浅谈高年级作文教学

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1、浅谈高年级作文教学2008——2009学年度第一学期补郎中心小学教师:方维伦作文是语文教学屮的一个重要内容，是集语文知识、观察能力以及思维能力方面的综合体现，由此也成为语文教学中最棘手的一项内容，作文教学在小学也存在着一定的难度。小学高年级学生已具备了一定的习作基础，但是每当捉起作文,学生们就头疼，写出的作文不是千篇一律，就是“惨不忍睹”，好的习作极少。那么，如何让高年级学生以最快的速度接受作文，喜欢作文，写好作文呢？下而谈谈自己的见解和做法：一、激发习作兴趣万丈高楼平地起，基础是关键，趣味是先导。新《课程标准

2、》也指岀，习作起始“重在培养学生的习作兴趣和信心”。学生对作文有了兴趣，就会在行动上表现出极大的热情和主动精神。教师要让习作教学成为师生积极的生命互动，引导学生去观察生活，感受生活，引导学生写自己想写的事，抒自己想抒的情，写出自己的快乐，写出自己的烦恼，想写多少就写多少，这样作文，让孩子觉得作文并不可怕，从而激发学生的探索兴趣与写作热情。此外，教师要用批语赞赏学生，用成呆激励学生。我在激励学生作文时是这样做的：把学生写的好的文章或有进步的同学的文章读给全班听听，张贴在语文园地内展览，或投稿到学校广播室作宣传，或

3、寄给报社发表，其至一篇作文屮的一段话写的好，我也要适时表扬……让学生的好作文得以较广的传播，这样，他们就会兴致盎然，从而增强写作的兴趣和自信心。二、上好习作指导课冋忆我们以前的习作指导，首先老师提出作文要求，然后老师以一个题为例详细指导第一步怎么写，第二步怎么写，第三步怎么写，最后让学生一切仿造老师刚才说的来写。比如我在指导学生写读后感时曾这样指导：首先介绍你所读的文章，即什么时间，什么地点读的，大概内容如何，英次，谈自己感受最深的地方，最后联系口己。学生的习作思路完全被教者所匡定，结果写出来的文章“千篇一律”

4、，题材、写法不新颖，学生的创造性也在这“千篇一律”中被扼杀。这样写作对提高学生的写作水平也没有多大帮助，也容易让学生养成懒惰的坏毛病。那么，我们应如何进行习作指导呢？我根据写作内容在写作前两三天或者一个星期时间提出写作要求，给学生充裕的时间让学生在生活中广泛寻找写作题材，或与家人、朋友、同学先讨论讨论如何写。然后采用“学生初写一师生评点习作一自改或互改一誉写一师再点评一生再改……”的教学模式，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。让学生在独

5、立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程屮，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性。这样有针对性的、具休形象的习作指导，学生很容易接受，写出来的文章也各具特色。三、注重积累我以为学生写作文困不困难，爱不爱写作文，写不写的好作文，方法固然很重要，更重要的是有没有写好一篇作文的材料。就像盖一座房子一样，房子的式样固然重要，但没有盖房子必须的材料——砖、水泥、钢精、木材……是无论如何盖不出房了的。只有准备好了材料，才需耍考虑盖成什么式样的房了，盖多大的房子，怎样装修房子好等问题。作文亦然，只有积累了足够的语言

6、材料，生活材料，情感材料，才能写出一篇语言优美、内容丰富、感情真实的文章。占人云：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。这些都是在告诉我们积累在写作中的重要性。那么，我们怎样帮助学生积累，积累什么呢？1、阅读中积累语言。对我所带的每一届学生，我总是要求他们每人准备i本专门用来摘录好词好句好段的笔记木，把一些好词好句好段摘抄下来，并对一些名言、占诗词、儿童诗歌能熟读成诵，学习运用。我除了让学生记住课文里的好词佳句以外，我让学生大量阅读课外书籍，如《小学生导刊》、《优秀习作》、《名言警句》

7、、《成语故事》、《儿童诗歌》等。并要求学生在读的过程屮做到“不动笔墨不读书”，只有语言积累到一定的程度，学生写起作文來才会胸有成竹，信手拈來。2、生活中的积累。俗话说：“巧妇难作无米Z炊。”生活中蕴涵着丰富的写作素材，学生习作，就是用笔描述生活小的事，歌颂生活屮的人，抒发生活屮的情。因此，我们就要经常引导学生用眼睛去观察生活，观察生活中形形色色的人，观察他们的行为举止,神态外貌，听听他们的语言；观察生活小齐种齐样的物，如花草树木、飞禽走兽、风雨雷电、生活用品、儿童玩貝等等；观察生活中有趣的、开心的、沮丧的、新鲜

8、的事，如下河捉血、燕子垒窝等：观察时要求学生尽可能做到观其行，听其音,说其义，尝其味，解其质，嗅其气。然后用口记的形式把这些材料记录卜來，哪怕只是一两句话，日积月累，时间长了，让学生在不知不觉屮感受到生活是那么多姿多彩，激发学生热爱生活，进一步去观察生活，发现生活。以上就是我对高年级作文教学的粗浅见解和做法，提出来与大家共同探讨。我相信只要我们在作文教学中遵循学生的认识规律，培养学生的