角色游戏开展中的策略和方法

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1、角色游戏评价的方法角色游戏的评价是对幼儿游戏的一种间接指导，开展角色游戏的评价，O效地促使教师深入到游戏屮去观察、了解游戏情况，改进指导方法，提高幼儿游戏水平。当游戏结束时，教师作为游戏的引导者，应适时地抓住机会，把游戏小开心的、好玩的或具有创造性的、有价值的、与众不同的地方展现出来与大家分享。在实践活动屮我们总结出角色游戏评价方法如下:1、重现游戏情景进行评价在角色游戏屮，对于游戏过程中岀现有价值的行为、内容时，老师在观察过程中要及时抓住富有价值的游戏瞬间，采用不同的技术手段或记录方式“记录”现场，以便在游戏后进行情景再现，如：采

2、用拍录像记录现场、重复游戏行为进行评价的方法：在娃娃家的餐桌上，爸爸把一些碗、蔬菜、水果，甚至灶具等都堆放着，既零乱乂不符合常理，自己却只顾自己摆弄餐具。讲评时，孩子看到录像屮零乱的场而，述没等老师开口说，他们已经发现了娃娃家的问题，纷纷给出建议。可见这种讲评形式比以往更直观、及时、有效，而且讲评时幼儿更关注与投入。重现游戏的情景还口J以采用拍照片的方法、现场观察记录的方法等等。但重现游戏情景进行评价是多以集体交流的方式进行，更多地在于能让幼儿在互动的交流与学习中，在教师的质疑和开放式提问中，激活思维、激励发展、分享借鉴同伴的经验、

3、体验快乐，并学会遵守共同的“游戏规则”和解决共性问题。比如：老师预设的规则、要求大部分小朋友没有更好地领会、遵守等。但它同时存在着不能充分满足每个个体讲评需要的局限。2.捕捉创意玩法进行评价在游戏过程中，教师不可能预设到游戏的全部内容，常常是以一定的角色或观察者的身份了解幼儿游戏进展情况，同样采用一定的技术手段和方法，捕捉创意玩法进行评价，分组或个别评价，其作用更多的在于能充分满足不同个体的学习需求，老师可以针对每个孩子的兴趣特点、发展能力、认知风格，游戏内容等进行评价。如：在小医院看病的病人乐乐正在医生的询问下了解“病情”，完了之

4、后，医生就忙给拿•药，乐乐手里拿着药乂去取钱到超市买东西去了。我有意识地上前询问乐乐“配的药为什么没冇吃？”乐乐想了一下又返回医院把药还给了医生，医生随手放回药瓶问也没问。我问医生“她配的药没吃就述回来了，怎么办？”我想看看医生怎么说。丁•是小医生就说“我去喊他来吃药”，就忙去喊乐乐。最后乐乐在医院把药给“吃”了。老师及时肯定了医生的行为，也建议“病人“做完事在去做别的事情。在老师的一再“询问”下，病人看病的情节有了一定的完整性。于是老师及时予以了肯定和评价，并在集体交流环节进一步“夸大”这件事的效果，于是在后来的游戏屮述发现，医院

5、多了一位“喂药的护士，幼儿的情绪得到很大的鼓舞。因此，教师要善于运用随机评价的方法，特别要灵活抓住游戏中冇意义的小事及吋地加以引导和肯定，从而推进游戏情节的进展。弓、发散性提问自主评价幼儿随着年龄壇长，逐渐变得冇主见，是非观念也逐渐明确和增强，评价也不在是老师的“专权”，述可以引导幼儿参与讨论评价，在讨论评价屮寻找答案,从而解决游戏中出现的问题，乂进一步发挥自己的主动性和积极性。可以针对游戏内容、行为、现彖等进行讨论评价，老师可以抛岀问题，引导幼儿参与讨论评价，女恥“娃娃家”如何招待客人？客人才开心满意呢？我让孩了们讨论，孩了们积极

6、性可高了，冇的说：“要给客人做好吃的”“要让客人到家里玩玩具”“要让客人也参与做饭”“还可以陪客人出去玩”……幼儿各持己见，最后老师进行引导提升。在讨论评价活动中不但产生了新的玩法，发展提高了游戏情节，而冃增强了孩子们的是非观念，也找岀了解决问题的办法。可见，讨论也是一种评价游戏的有效方法。总之，角色游戏中多元化的评价方式和方法，能使幼儿的自主能力、交往能力、合作能力、创新能力、解决问题的能力等得到充分的发展和提高。角色游戏评价更要结合班级幼儿实际情况因势利导，注意发挥积极因素，以正面引导为主,充分发挥角色游戏评价的更大的价值和作用

7、。