浅谈班级文化的营造和培植

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1、浅谈班级文化的营造和培植班级文化是班级建设的灵魂和精髄，是一个融社会、学校、家庭、教师和学生于一体的意识形态的有序统i体。良好的班级文化无疑是社会主义道德体系在学校教育屮的直接影射，有利于学生健康人格和优良道德意志品质形成。教师上承学校、社会，下接学生、家庭，在班级文化建设中处于举足轻重的地位。笔者结合多年在教学实践中的班级文化建设尝试和探索，谈一点粗浅的观点。放飞学生思维，增强自主力素质教育的核心是学生创新意识、创造能力的培养，但长期来我国基础教育“保姆式”管理模式，很大程度抑制了学生的创造性，亟待教育管理者和教育

2、工作者转变观念，根据学生的生理、心理和社会发展要求，扬弃束缚学生创新思想的框框，提供给学生一个自主管理的支点，放飞学生的思维，着力于学生自主能力的培养。1、情景烘托，全体参与。良好班级文化的内涵是十分广泛的，其中，班级环境的布置是一个不可或缺的部分，每一个橱窗，每一面墙壁，都是激励学生成长，营造健康人格的好教材。在教室布置时，可以启发学生的思维，积极参与，让学生们自己开动脑筋，想出一些有一定教育意义的“警句”、“名言”、“标语”贴在墙上，作为学生自己的“领地”,如“如果每做一件事都静下心来想一想，就会办好每件事”、“

3、记住，偶尔的粗心，会使人后悔，只有一丝不苟，才会成功”。这些“标语^警句二是学生自己主动参与的结果,更贴近学生的思想，更能打动学生的心，达到点滴入土润物无声的效果，起到振动催化和激励的作用。2、民主决策，制定班规。“班规"是班主任为了约束学生的行为，达到一定的班级目标而制定的班级规章制度，“制规”是班级管理的准绳，即所谓“没有规矩不成方圆"，事实证明，一个人自己独立作出的选择才可能真正对它负责，由于要负责，才能认真谨慎，更理智，才会勇敢的面对，不怕挫折，否则，就会怨天尤人，随随便便。所以在班规的制定中，教师可以下放权

4、力，放手发动学生，自己给自己制定管理制度，由组长整理，全组讨论，再由班长汇总，最后，拟定好班规，起到自己管理自己，自己督促自己的效果3、自我认识，协调发展。自我评价是新时期学生自学性的基础，是认识自我、发展自我的潜力所在，教师可以用民意调查、学生座谈、个别了解等形式，发现不同学生存在的定位不足或者定位过高的问题。这样教师就可以有针对性地指导学生正确认识自己，随时发现学生成长过程中的不足，或扬其自信，或弃其自卑，或抑其自负，或激其自省,达到全班级共同进步、和谐发展的良好状态。二、激发集体荣誉，巩固凝聚力在班级管理屮，经

5、常会出现这样一种情况，学生对教师的教导常常要么冷漠排斥，敌视教师的教导，要么无动于衷，一副与我无关的疲沓相。这种情况下，营造一种合作的氛围就显得非常重要，主题班会是营造这种合作氛围的最好阵地。每个学生的潜力水平、兴趣爱好和个性不尽相同，班会能够培养学生之间的团队合作精神。某班同学曾漠视集体荣誉，在数次集体竞赛或活动中形如一盘散沙，班主任老师就对症下药，举行以“我爱班集体”为主题的队会。同学们一个个像演说家，走上了讲台，用朴实的语言，讲集体中爱的故事，互相“揭发”好人好事，用最朴实的语言表达出集体的温暖，再现了大家互相

6、帮助的情景。这次成功的班会使学生思想发生明显的变化，学生们找到了自己在班集体中的位置，也找到了班集体在自己心中的地位，班集体出现了新的生机，尤如拧成的一股绳，劲头足了，目标明了，多次在学校的集体竞赛或集体活动屮争到了荣誉。班会的内容是广泛的,形式是生动的，活泼的，上好每一节班会课，培养学生的集体意识和主人翁意识，有利于提高班级的凝聚力，是推动班集体建设的重耍一环。三、健全管理体制，提高竞争力健全而科学的班级管理体制是班级工作走向科学化的客观需要，是班级工作文明进步的标，忐，是做好班级工作的重要保证。健全而科学的班级管

7、理体制，要求班级中的每一个成员既是管理者，又是被管理者，既是管理制度的制定者，又是管理制度的执行者。只要人人有岗位，个人有责任，大家相互督促，每个人的能量就能够得到最大限度的释放。1、分解内容。班级工作千头万绪，但细细分解，可划为班级主管、学习、宣传、纪律、卫生值日、生活和管理等七个组成部分。管理项目分解后，每个同学根据自己的专长，提出能够承担的一两项具体工作，然后由班主任统一平衡，落实到人。落实之后，各责任人均需制定出工作目标及注意事项。2、个别指导。由于学生性格各异，心理状态不一，且生活经历与工作能力也有差别，教

8、师工作的开展不会是一帆风顺的。这时，教师可以适时地进行了个别指导，要求学生能把握提高管理水平的关键点，如第一次走上讲台讲话，第一次参加分管工作的讨论等,以培养管理意识，提高管理水平，为其完成分管的工作奠定基础。3、及时归纳。班级工作展开后，各组分管人员要定期召开工作分析会，找出存在的问题，提出今后的工作计划与目标。班主任在一般情况下不参加分析法