关于英语阅读中长句的理解

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1、关于英语阅读中长难句的理解摘要：全日制高级中学英语教学的目的，是在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基木技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力，并使学生获得一定的自学能力，为继续学习和运用英语切实打好基础。而“读”是四项技能屮的基础，是重中Z重。而长句、难句在阅读、完型填空出现频率比较高，因此，常会影响我们对整篇文章的理解和分析。关键词：长难句谓语从句词义层次阅读习惯阅读理解主要考察学生掌握阅读策略和技巧的水平，考察学生获取信息的能力，考查学生的阅读速度。

2、要求学生既能掌握阅读材料的主旨，又能掌握说明主旨大意的实施细节；既能理解字面意思，又能理解深层含义；既能理解单个句段意义，又能理解通篇逻辑关系；还能根据上下文推测生词的词义能力。而在文章中，有时关键信息以长句形式出现，不能跳过，也不能通过上下文来猜词理解，这时就影响到了我们对文章的理解，因此，提高学生对于长句、难句的分析和理解力非常重要。如何提高学生对于长句、难句的分析和理解力？下面根据笔者的教学经验浅谈如何提高学生对于长句的分析和力o长句、难句在阅读、完型填空出现频率比较高，无论句子或长或复杂，它都由一些基木的成分组成的。从结

3、构来说，除了谓语之外，其它的成分均可以由从句或者非谓语动词来充当。从句子本身是一个完整的句子，因此，从句与从句之间的关系可能包孕、套嵌，也可能并列，平行。从功能來说，英语有三大复合句，即:①名词性从句：主语从句、宾语从句、表语从句和同位语从句;②定语从句;③状语从句。非谓语动词可以有自己的时态和语态（过去分词除外），也可以和其他成分，构成一个非谓语动词结构。英语长句的分析方法：去枝叶，留主干。然后依据句子不同的结构特点，进行以下几步：1.紧缩主干（找出主句主语、谓语及宾语）。例如I：Scientistsbelievethatth

4、esesettlerscrossedtheBeringStraitintheArctictoAmericabymeansofalandbridgewhichexistedinprehistorictimes（新课标人教版选修8unitlreading）.科学家们认为这些迁居者通过一条史前时代曾经存在的大陆桥穿越北极地区的白令海峡到达美洲。分析长句时，不管是主句的判断，还是确定从句含义，首先应该找到该句的谓语动词的位置，以此来判断句子的主语和其他成分。该主句的谓语动词：believe,从而找到了句了的宾语和其他成分，所以句了的主体

5、含义：Scientistsbelievethesettlerscrossedthestraitbyabridge・2.区分主从句（分析出从句并找出从句的主语、谓语及宾语以及修饰关系）。例如：AlthoughChineseimmigrantsbegantoarriveduringtheGoldRushPeriod,itwasthebuildingoftherailnetworkfromthewesttotheeastcoastthatbroughtevenlargernumberstoCaliforniainthe1860s（新课

6、标人教版选修8unitlreading）.虽然中国移民在淘金热吋期就开始到来了，但是更大批量人移民I口金山却是在19世纪60年代为了修建贯穿美国东西海岸的铁路而来的。定语从句（在复合句中起定语作用的从句，它的作用是限制、描绘或说明主句中的某一单词、短语、另一从句或整个主句）：ItwasthebuildingthatbroughtevenlargernumbertoCaliforniainthe1860s.而therailnetworkfromthewesttotheeastcoast为thebuilding修饰限定成分3.辨析词

7、义（特别是主干中的词义）。例如I：Butatlastthedeterminationandpatienceofthescientistspaidoffin1996withabreakthrough・thecloningofDollythesheep（新课标人教版选修8unit2reading）・但是，决心和耐心使科学家们最终于1996年收获了突破性的结果一克隆羊“多莉”。其中，payoff在此句中表示“值得的，没有白费”，如1：Hiseffortspaidoffwhenthegirlacceptedhisidea.另外,payo

8、ff还有"偿清，还请”的意思。如I：I'llhavepaidoffthedebtnextyea匚2.分清层次（推断句子思维逻辑发展形式及重心）。例如I：Justacceptthemforwhotheyare,andgivethemencouragementtol