2017秋九年级物理上册11.2滑轮教案新版苏科版

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1、课题二、滑轮课时1课时教学甘标1.初步认识定滑轮和动滑轮，了解这两种滑轮在生活和实际中的应用。2.明确定滑轮和动滑轮的实质是变形杠杆。3.知道定滑轮和动滑轮组合在一起使用可以组成滑轮组，达到既省力又能改变力的方向的目的。4.通过本节的学习，初步了解透过现象看本质的思想方法。教学重点与难点重点：定滑轮和动滑轮的特点及它们的实质。难点：动滑轮的瞬时支点的确定方法；根据设计要求，连接滑轮组的绕绳方法。教具铁架台、滑轮两个、长细绳、钩码四个、滑轮组(由两个滑轮组成的)两个教学过程互动与反馈一、定滑轮和动滑轮的特点

2、(a)初步认识滑轮1.提出问题：如何把木料运到楼上？做一做：选择合适的器材做一个模型，试一试能否实现自己的设想。2.介绍滑轮的结构：主要部分是能绕轴转动的轮子。观察使用时的情景：a.使用时滑轮轴的位置固定不动；这种滑轮称为定滑轮；b.使用时轴的位置随被拉物体一起运动，这种滑轮称为动滑轮。3.请学生举出生活和生产中应用滑轮的实例，并指出分别是哪一种滑轮。4.说明滑轮是一种简单机械。(b)探究使用定滑轮的特点1.按右图所示方式组装定滑轮。2.在它的左侧挂钩码，右侧竖直向下拉弹簧测力计，观察比较弹簧测力计示数与

3、钩码所受重力的关系。(将实验数据旗杆顶端的滑轮、塔吊提起重物时下端的动滑轮、电梯上的滑轮等。o

4、

5、)■I实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数Fi/N123记录在表中)3.改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。4.改变钩码的个数，重做上述实验。5.分析表中的数据，得出的结论是：使用定滑轮不能省力,但可以改变动力的方向。(c)探究使用动滑轮的特点flII?1.按如图所示方式组装动滑轮。2.竖直向上拉弹簧测力计，使钩码保持平衡态，读出弹簧测力计示数，并思考这个示数与钩码所受重力的关系。(将实验数据

6、记录在表中)

7、YIIPlll.v实验次数钩码所受的重力G/N弹簧测力计的示数R/¥1233.改变钩码的个数，重做上述实验，进行观察和比较。4.分析表中的数据，得出的结论是：使用动滑轮能省一半力,但不能改变动力的方向。补充实验：改变弹簧测力计拉力的方向，再进行观察和比较。二、定、动滑轮的实质及滑轮组的组装与特点(a)纠正作业中的错误：1.滑轮的识别，尤其是(b)图屮的滑轮，它是动滑轮，作用力作用在中心的轴上，虽然费力但是省距离。2.讲清动滑轮重力不能忽略的情况下，如何判断绳子口rh端的拉力。(b)讨论定滑轮

8、和动滑轮的实质1.回忆杠杆的五个要素，找出定滑轮支点，确定其动力臂和阻力臂的大小关系。2.请学生根据以上分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小不变。3.得出结论：定滑轮实质是一个等臂杠杆。4.找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向可以发现，当弹簧测力计斜向上拉时，拉力的示数会变大。4.找出动滑轮的支点，强调这是一个瞬时支点，拉力的方向一定要竖直向上，确定其动力臂和阻力臂，并比较其的大小关系。（动力臂是阻力臂的2倍）5.请学生进一步分析，解释为什么斜着拉动重物时，拉力的大小会变大（动力臂变小

9、）。6.得出结论：动滑轮实质是一种能省力的杠杆°（c）滑轮组1.定义：将定滑轮和动滑轮组合在一起的装置称为滑轮组。2.特点：既能省力又能改变力的方向。重物和动滑轮的重力由几段绳子承担，提起重物所用的力就是物重的儿分之一。（d）简单滑轮组的设计与组装组装口诀：单从动，双从定，从里向外绕。三、课堂练习和作业：1.工厂为了搬运一个笨重的机器进车间，某工人设计了如图所示的四种方案（机器下方的小圆表示并排放置的圆型钢管的截面），其中最省力的方案是（）【答案】C【答案】C2.如图所示，用滑轮按甲、乙、丙三种方式拉同一

10、重物在相同的水平而上做匀速直线运动，拉力分别为儿、F2、Fs,比较它们的大小，其中正确的是（）甲乙丙A.Ei=F2=F3B.Fi