新课堂教学论文

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1、浅谈语文教学中的小组合作学习春光小学席丽丽新课堂侣导小组合作学习，在课堂上给了学生合作、口主的机会，目的是让师生、生生Z间形成一种合作探索、获取知识的强大动力，达到培养学生充分的合作精神和合作能力的目的。怎样才能让小组合作学习更好的在新课程的课堂上发挥作用。我认为，在科学分组的同吋注意以下几点：一、营造氛围，激发合作学习的兴趣首先，从设计教案一开始，就必须确立“以学生为主体”的思想，努力使课堂成为主动学习、充满探究精神的乐园。比如《飞向蓝天的恐龙》一课，首先要考虑到学生学这篇课文会感到兴奋、惊奇，自然就会产生许多疑问及想法，因此，在设计教案时

2、要特别注意给毎个学生充分倾诉发言的吋间和空间，让他们大胆想象。否则，这堂课肯定是失败的，更谈不上什么创新。其次还要充分预测学生们可能会提出什么问题，老师得事先查找和准备冇关资料,以备引导学生更好地解决问题，让学生在民主、和谐的课堂气氛中获取知识。其次，教师应该给学生的合作学习留出充分的时间和空间，避免合作学习的“假”与“浮”。比如在课堂上不难看到有些合作学习看似热闹，可是学生讨论才30秒，1分钟，有的学生刚投入，有的还在“尝试错误”，教师就一拍手：“好!”“停！”这种“假讨论”不可取。另一方面，教师没冇很好地调控合作学习过程，让学生漫无边际的

3、说下去，既浪费了宝贵的课堂时间，有没有好的效果，这种“浮躁的讨论”也不可取。所以教师一定要适时的交给学生学习的时间和冇效的空间，让学生逐步体会到在合作氛围屮学习的乐趣。二、激励竞争，增强小组合作的意识我在日常地教学中有意识地强化“学习小组”的集体荣誉感。比如可以经常的评比“最佳小组”，采取积分的竞争方法，或者以每课各组轮流推“小组发言人”、“小组主讲人”的形式，使小组内出现互动、互助的局面。这样有利于强化学生的合作意识，竞争意识全面提升学生的整体素质。有的老师提出，小组合作学习在实际操作中很困难，因为学习好的学生会首先把自己的意见说出来，对于

4、那些学1*1生相当于做了个形式。这样就导致了好的更好，差的更差，使学生两级分化严重。到底该怎么办？我在小组合作而，小组成员先独立思考，把想法写下来，再分别说出自己的想法，其他的倾听，然后讨论，形成集体意见。如讲《生命生命》一课时，我首先让学生读第一个小故事，自己圈出表现飞蛾求生的动作的词。再让学生进行讨论，要求毎个学生在充分发表口己的意见（为什么要选这些词语呢？我以为……）的同吋，还要虚心听取别人的意见，相互取长补短，这样让每个学生都有思考的机会和吋间，达到了小组合作学习的最优化。三、适时引导，提高小组合作学习的质量1、在合作学习过程中，老师

5、的主导作用也是必不可缺的，主要表现在两个方而：一是哪些问题是需要当场解决的应当场解决。如简单的，易懂的。二是哪些问题需要讨论，老师一定要进行疏理。对较难的问题还要进行全班讨论，全班讨论吋，老师要深入到学生当屮去进行指导。当学生想知道而不知道或不知道而想知道吋，老师应耐心启发学生。在教学《飞向蓝天的恐龙》一课时，学生有很多关于恐龙进化的问题，女口「'恐龙是怎样一步步进化的？”“恐龙不是灭绝了吗？怎么冇一部分会进化成鸟类呢？”等，学生凭现冇知识水平怎么讨论也讨论不明白，这时就需要老师启发。2、在合作学习过程中，教师应深入到小组当中，了解学生合作的

6、效果、讨论的焦点、认知进程等。信息的反馈是设计教学的重要依据之一，教师也只有深入到学生当屮去倾听学生的呼声，从而灵活地调整下一个教学环节。教师始终是小组合作学习积极热情的设计者和引导者。无论在有组织的小组讨论中，还是在日常的学习交流中，教师都要牢记门己的引导者的责任，让学生更好地在学习中合作，在合作屮学习。