小学英语起始阶段课堂教学新尝试-论文.pdf

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1、簿览l科·研·版

2、教博2。13年第1期英语教学小学英语起始阶段课堂教学新尝试谭杜萍(青田县仁庄小学，浙江丽水323904)【摘要】新教材实验几轮下来，很多内容作了更新，很多新的东西值得尝试。教师要从活用教材、衔接与渗透等三个方面着手，为以后的英语读写教学打基础，并保持学生长久的学英语的兴趣。[关键词】三年级；英语；教学衔接；兴趣《英语课程标准}(2011年版)指出：“小学英语课程的主要在固定句子结构的指引下，应培养学生用所学词汇去充实任务是培养学生学习英语的兴趣、习惯和自信心，培养学生良好句子的能力，并且根据三年级学生的年龄特点，也

3、可以借助肢体的语音、语调基础和一定的语感，使他们初步形成有效的学习策语言去充实所学句子。如果能够做到这两点，那么以后的长篇读略和用英语进行简单日常交流的能力；帮助学生了解世界和中写教学将会更加轻松。西方文化的差异，拓宽视野，为他们进一步学习打好基础。”因二、前后衔接。复现渗透此，兴趣是学习英语必需的。(一)借助挂图，让学生走出文本一、活用教材，提高实效在多媒体被广泛利用的今天，教学挂图往往容易被人忽视。三年级学生学习英语总会出现这两种情况：课本上学过的其实用它训练学生说话能力既方便又实用。教师不可能每节汇单词，到了试卷上就不认识了；

4、这个句子里学的单词，到了那个话课都准备精美的课件，即使条件允许，时间和精力也不允许。句子里学生就说没学过。其实，这说明学生的认读能力太薄弱这时把挂图拿出来，可以边看图边交流，逐步呈现课本汇话内了。要试图改变这种状况，可从以下几方面人手。容。如果是新授课，让学生看图讨论，用以前学过的知识对话，会(一)活学单词，加强认读发现很多挂图能将学生以前所学的知识联系起来的。如果是复在三年级英语教学时，教师往往只借助图片或借助手势，反现对话内容，教师可先让学生看图分角色对话，让英语成绩较好反复复训练学生的听说能力，一个阶段下来却发现学生看着图的学

5、生带动，从而达到让大部分学生能够看图复述课文。片会说单词，离开图片学生就不认识了。因此，教单词时，教师要(二)借助板书，让学生抓住重点试着运用多种手段帮助学生认读。很多小学低段英语老师会花很多心思制作各种精美的教1．借助汉语拼音。三年级学生汉语拼音相当扎实，或许比五具，让学生说、表演，让学生游戏，而黑板上却一个英文都没有。六年级学生水平更高，教师可以好好利用这一优势，帮助学生拼这是导致现在的小学生听说能力强读写能力弱的主要原因之读单词并且记忆单词。仔细找找这些可以用拼音来拼读的单词，一。好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教

6、学内容发现还是挺多的，如hand，finger，ruler等等。2．借助元音字母。由的加工和提炼，一是理清教学思路，二是将教学内容结构化，三于三年级没有学过字母，更不懂哪些是元音字母哪些是辅音字是突出教学的重点和难点。这有助于学生记忆，便于学生理解相母，教师也并不需要让学生了解这些专业术语，只要学生能够在关内容，也便于学生记录和课后复习。实际情况中拼读就行。可以不断渗透，通过多次复现让学生了解(三)对比学习，让学生把学的知识串联起来拼读规律。3．借助字母组合。不要跟学生讲字母组合在何种情况对比学习，有助于加深记忆，有助于前后知识的衔

7、接，也有下发何种音，因为这样讲对于三年级的学生来说太枯燥。应将字助于提高学生的学习积极性，从而提高学习效率。不管是单词还母组合圈出来或是画出来，领着学生拼读。这样，学生也会了解是句子，也不管是说话训练还是读写训练，都是适用的。对比可该字母组合的发音，并且会拼读符合规律的简单的新单词。以是读音上的对比，可以是意义上的对比，也可以是形状上的对(二)活学短语，激发思维比。运用对比教学，更要注意单元前后的衔接，后面的新内容如借助let’Sdo学短语。这种边听边做11PR方式比较适合起果在教前面知识的时候有机会提到，那一定要抓住机会提前渗始阶

8、段的学生，但到了高段，学生可能会觉得比较幼稚，而不太透，后面学的内容如果可以和前面知识联系起来，一定要引导学愿意用这种方法学习了。所以，从三年级开始，就可以让学生用生及时复习。替换单词的方式学短语。这种方式适合各个年龄段。责任编辑一觉(三)活学句子，培养能力【作者简介】谭杜萍(1981一)，女，浙江青田人，青田县仁庄小学，小学一级教师，研究向为小学英语教学。