提高初中生写作能力的对策论文

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1、提高初中生写作能丿J的对策论文提高初中生写作能力的对策论文预读：摘要：1初屮生害怕写作的具体表现初中牛害怕写作,普遍表现就是脑子一片空白，甚至绞尽脑汁想出的优秀词汇及句子迪不知如何动笔.也不知道如何布局文章的篇章结构，更不晓得如何开头.进而为了应付，就只好查阅作文书，摘抄范文……即便如此，作文也会出现文不对题、偏题、跑题、语言乏味、篇章结构混乱等等,这些问题均是常见的•具体到某篇作文而言,问题就更多了.比如：七年级上册第一单元的写作实践《止你的想象插上翅膀》，本单元的作文题确定了三个选题.一是续编龟兔赛跑的童话故事；二是以拟人的手法编一个发生在农家院了里的童话故事，让小猫、小狗们生动演绎

2、;三是联系生活屮难免遇到的不幸，编写一个童话,赞美人间真情.面对这三个内容,初屮牛刚开始写作，难免会茫然，几个突出的问题就暴漏出来了.一是命题难.题目一时定不下来，那些原木很顺畅的句了和优美词汇一下了就消失了•二是不会续编故事.“龟兔赛跑”这是典型的续编故事，学生的脑子却“短路叮•三是遇到没有经历过的事，无法动笔.考试时的作文也不一定都经历过，如果想象力不足,就更休I难了.四是人物形象塑造乏力.写作的好坏，关键要看塑造的人物形象或事物形象是否逼真，是否鲜活.2激发初中生写作的强烈欲望一要从身边事入手，鼓励写作.首先可以引导学生从口常写日记开始，帮助学生把生活中和身边的事记录下来，从写“实

3、"开始，做到有“真情实感二其次就是发挥教师的主动性和能动性，在指导写作时，要同社会牛•活、自然环境等联系起來，著眼于开发学牛•的想象力和调动其积极性,让他们创新写作思路，突破传统作文的时空限制，让学生主动参与学习.再次就是多采用鼓励教学，特别是对那些基础较并的学生，教师要时刻关注他们,挖掘潜能滇正做到把“要我写”变为“我要写二要从生活中来，在生活中写生活.生活是写作的源泉，毋容置疑.教师要吋刻引导学生在生活中发现和捕捉写作的素材•一方面，要解决好感性认知和理性认知两个方面的内容，即：素材的來源问题僦要能够引导寻生善于发现牛活屮的写作素林乂要引导寻生善于分析这些索林另一方而，教师在这一过程

4、中，要善于引导学牛积累素材和取舍素材.达到写作吋，有事可叙、有景可描、冇情可抒、冇感可发.再一方面，要培养学生的创作灵感，鼓励学生随时写，时时写，让学生们在不断的写作锻炼中提高.三要教师先行，引领入门.发挥教师的主导作用，引领学生入门是必须的•为了让学牛尽快进入写作状态,不防有针对性的根据单元写作实践题目，教师事先编好写作提纲，有利于解决学牛初学写作不会设计松架结构的问题，使学生尽快熟悉文章结构布局.学生按照框架结构进行内容的细化和补充,从而尽快进入写作状态.四要多元化，博采众长.写作教学也要紧跟时代，打破常规教师评判作文，要多方考虑学牛的心理发展、人格发展、与日后生活、学习、工作相关的

5、能力发展.耍善于鼓励学生在写作过程屮人胆创新，要适时引导和鼓励学生广开写作渠道和途径，让学生有更人的灵活性和

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7、由创作的空间.总Z,要放开眼界，多元化发展，才可以博采众长.五耍有思维,会思想•这一点其实是至关重耍的.教师要引导学生去思维,会思维，便其有口己的思想.要让学生明确所表达的主旨是什么，明确了作文的中心思想才能组织文章.对于写作,学主只有有了a己的思想认识，才会动笔行文.3多种写作技巧合理应用的重要性提高初中生写作水平无疑要把握好两个环节.一是破解其害怕写作的心理，再一个就是如何让其写作水平不断提高.期间，很重要的就是多种写作技巧的仑理应用.教师在教学引导过程中，必须让学牛.熟

8、练掌握其技巧的应用.但是，绝对不可以一味的“拿來我用"，要真正在运用过程中，做到“得体一是恰到好处的运用.初中生刚学写作，冇时候为了增加文章的优美性,每一句话都想方设法搜刮好词汇,运用修辞手法，故意使用一些“技巧“，可如此有意识地人最地使用“技巧”,反而是“画蛇添足二二是顺其白然•语言的自然，关键要川得自然，少一些刻意雕琢之痕才是“真二如，鲁迅《故乡》文中的“豆腐酋施”杨二嫂的形象，先询的杨二艘擦着口粉，很是“美”,女人美，比作“西施二恰到好处呀•又是开“豆腐坊”的,所以称Z为“豆腐西施”.可“眼前”的杨二艘，“凸额骨，薄嘴唇,……正像一个画图仪器里细脚伶仃的圆规匚在这里,“圆规,啲比喻

9、也是恰如其分的•所以，顺其自然的巧妙运用是关键，并非刻意的追求.三是多种技巧综合运用.写作技巧不是孤立的，是多元化并存的•在实际写作屮，引导学生善于综合运用多种技巧，尽可能使文章达到最佳的优美境界.如：优美的语句文段,可以综合运用细节描述的手法,配置以比喻、拟人、夸张等多种修辞手法，再加些成语、典故进去.总乙只要恰到好处，就是佳作.四是关键要创新.没有创新,就不可能发展.写作也是如此,不要墨守成规，宥于定式，要提倡有新意和创新.老套