教学设计原则与策略

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1、教学设计原则与策略林洁信息化教学设计的理论基础是建构主义，建构主义指导教学设计的主要观点概括为：在整个教学过程中以学生为中心，教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习要素，充分发展学习者的主动性、积极性和首创精神，使学习者有效地实现对所学知识的意义的建构。信息化教学设计耍求教师在教学中培养学生的高级思维能力，激励学生主动探究，激发学生在教学活动中思考所学的内容。信息化教学设计应包含如下要点：1.设计核心是教学过程设计，重视学习坏境创设和学习资源的利用教师更多地应用建构主义

2、理论，关注如何利用信息技术创设教学情境和开发教学信息资源,使得学生基于一定的教学情境，借助于丰富的信息资源开展自主探究性学习。2.学习内容为交叉学科专题，强调综合性真实世界中的问题与学校悄境中的问题大不相同，因此，信息化教学设计应更多地考虑学生实践能力的养成，使得学牛具备实际问题的解决能力和学习迁移能力，以应对信息化社会的挑战。3.依据单元教学冃标确定教学内容，而不是为了完成课时工作量去安排内容信息化教学设计始于教学目标的确定，终于对教学目标实现情况的评价，如此循环往复。因此，教学设计将依据教学目标，

3、确定教学内容，再依据教学内容，确定所需课时。这就改变了传统教学中完全依赖教学大纲所规定的教学进度，来确定教学內容的思维方式。一、信息化教学设计的基木原则在信息化教学设计中，要求以建构主义理论为指导，充分利用信息技术手段进行基于资源、基于合作、基丁•研究等方面的学习,使学习者在意义丰富的情境屮主动建构知识，为此,nJ*以将信息化教学设计的基本原则归纳为以下儿点：1.以学为中心，注重学习者学习能力的培养教师以“任务驱动”和“问题解决”作为学生学习和研究活动的主线，在札I关的有具体意义的情境小确定和讲授学习

4、策略与技能。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。同吋，教师还应该开发和利用各种信息资源来支持学生口主学习，比如，教师应创建学生学习网站、教师演示文稿和参考范例等。2.强调“协作学习”这种协作学习不仅指学牛之间、师牛之间的协作，也包括教师之间的协作。21世纪人类学习的技能应主要体现在能够运用交流、信息处理和研究工具（例如文字处理、电邮、演示软件、网页开发和互联网搜索工具）来访问、管理、综合、评估、创造并交流信息。因此，相互协作与自我指导相结合尤为重要。3.强调针对学习过程和学习资源的评

5、价学习过程指学习者通过与信息和环境的相互作用而得到知识、技能和态度长进的过程。学习资源指支持学生学习的资料来源或资料库，它包括支持学生学习的教学材料与环境。信息化教学设计注重对教学系统的终结性评价，更注重过程性评价，并以此作为质最监控的主要措施，及时对教学过程中存在的问题进行定量、定性分析。也就是说，教学除了安排终结性考核，还应安排形成性考核，如要求学生提交记录其学习过程的电子学档等。二、信息化教学设计的基木策略教学实践表明，学生即使掌握了大量的知识，也并不意味着他们能够把握何时、何地该如何应用所学知

6、识去解决真实情境中的问题。原因很简单，学校情境小的问题及其评价标准与真实世界情境中的冇很大差别，将课堂教学与真实事件或真实问题相联系，是信息化教学设计的必然选择，因此，信息化教学设计的最基本策略是教V情境的创设和信息资源的开发。1•教学情境的创设学习总是与一定的社会文化背景即“情境”相联系的，在实际情境下进行学习，可以使学习者能利用自己原有认知结构中的有关经验去同化或顺应当前学习到的新知识，从而赋了新知识以某种意义。建构主义理论强调教学時境的创设，认为提供一个丰富的悄境能使学生在其屮通过探究、交互作用

7、和创建起对知识的理解是至关重要的。信息化教学设计中的情境创设，简单地说就是基于特定的教学目标，将学习的内容安排在信息技术支持下的比较真实或接近真实的活动中，让学生通过参与真实的问题求解等实践活动而获得更有效的学习。为了获得一个真实、复杂的信息化教学情境，多媒体网络教室将是最佳选择。多媒体网络教室是指在一个物理教室范I韦I内的计算机局域网，主要服务于课堂教学。在多媒体网络教室屮,学生可以自主探究、相互介作和支持并利用信息技术和信息资源参与问题解决活动；教师可以借助多媒体网络教室所提供的网络教学环境，为学

8、生创设更有利于探索问题的教学惜境。比如，教师围绕教学单元中的某一个问题，要求学生利JIJInternet搜集信息并利川PowerPoint创建-一个指向单元学习内容的演示文稿。教师在教学情境中鼓励学牛进行团队合作，结对评市他们的学习或设计成果并共同解决问题，促进学生竞争意识的形成。2.信息资源的开发信息化教学设计的另一个基本策略是信息资源的开发。为了避免学牛低效的探究活动，在学生口主学习过程中，教师应该适时地提供帮助，我们将这种帮助称为搭建学习“支架”。