浅谈网络环境下

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1、浅谈网络环境下“教”与“学”草塘中学教师：周海伦摘要：随着多媒体技术的迅速发展，网络应用的迅速普及，给教育教学带來全新优势，传统的教育教学手段随Z发生变化。信息技术不单纯作为演示工具，还可作为交流工具、个别辅导工具、信息反馈评价T具；信息技术提供人最资源环境，但不等于网络教学由传统的教授转化为学生自学；网络教学提侣学牛白主学习，但不等于抛弃教师的“导学”（指导、引导）地位；信息技术作为加工、处理、开发、研究、协作工貝•。同吋，针对本人所教信息技术学科，提出信息技术课在网络环境下的教与学的探索。关键词：信息技术、局域网、国际互联网、网络教

2、学，人类全面进入信息化社会的世纪。信息化社会的重要特征Z—是网络化。今天，我们已经可以十分真切地感受到，网络正在改变着人们的工作、学习和生活方式。对于教育工作者，互联网的出现对基础教育的“教”与“学”究竟意味着什么？一、网络应用的全新教学意义及优势随着网络技术、多媒体技术的口臻成熟，教学的网络化已经成为现代教育的重要特点，基于网络应用教学代表了现代教育的一个发展方向。所谓网络应用教学是指应用多媒体和网络技术，通过信息的收集、传输、处理和共享来实现教育教学目标的新型教学模式。网络应用教学模式的特点是：资源共享、交互性强、多任务。网络教学的

3、优势是：丰富生动的教学资源，友好的人机界面，能充分调动学生学习的主动性和积极性，提高学生课堂的学习效率，提高教学质量和教学效率；在教师指导下学生自己动手，查找资料，分析归纳，得出结论，有利于实现因材施教的个别化教育；能充分体现以教师为主导，学生为主体的教学思想，促进教学方法和教学模式的改革；网络教学有助于师生计算机基本知识和基本操作技能的培养，提高师生教育技术素质和能力,适应网络信息时代的要求；实施网络教学还将推动教学资源和教学环境的建设。应用网络教学必将引起教学过程的根本改变，也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。二、网络环境

4、下研究性学习的教学模式第一种，基于网络相关的计算机软件工具如几何画板、OFFICE软件等捉供研究、探索、实践的辅助工具。即工具软件是研究性学习的辅助研究工具。形形色色，功能强大的各种工具软件，已经渗透到了教学工作的每个环节,而这些软件绝大部分都支持在互联网环境下运行。比如，在实施研究阶段，“学生在教师的指导下，对收集到的资料、信息、数据等进行分析、整理、加工，提取有用的信息进行课题研究，得出结论。”此时文字处理软件（如：Word2000/2003和WPS2005等）与电子表格软件（如：Excel2000/2003等）就是最好的辅助工具。

5、在撰写研究成果，“学生将研究结果以报告或论文的形式展示出来，通过交流研讨，分享成果，进行思维碰撞，使认识和情感得到提升。研究成果的展示方式可以是人字、模型、小品、漫画、图片、声像、多媒休等丰富多彩的形式，此时字处理软件（如：Word2000/2003和WPS2005等）与电子简报软件（如：Powerpoint2000/2003等）就是最好的辅助工具。”几何画板可以帮助学生从动态中去观察、探索和发现对象之间的数量变化关系与空间结构关系。例如，为了让学生较深刻地理解两个直角三角形全等的条件，可以让学生利用几何画板做一次这样的数学实验：在该实

6、验中，学生可通过任意改变线段的长短和通过鼠标拖动端点来观察两个三角形的形态变化，学生从中可以直观而自然地概括出直角三角形全等的判定公理。第二，因特网上的关于自然、社会、生活以及各学科的教育教学资源为研究性学习提供素材。即网上资源是研究性学习的主要资源库。在基于网络环境下的研究性学习中，教师提出了课题及相应研究方向，学生们根据分工确立自己的小主题（观点），并在网上寻找相关的索材，论据、实例等相关内容并对各种材料进行分析、综合、评价，从而形成自己的观点。最后，教师即组织对各种类型初步结论进行分析和评价，经过全体师生的讨论，最终形成该课题的一

7、致结论或倾向性意见。这些需要研究的问题从哪里来？文献资料从哪里来？当然，它们可以来自于书本、图书馆、博物馆等。但决不可放弃网上资源。目前国内的科普网站有科普之窗、伊文科普、中国科普、北京科普、科普社团、大科普网、趣味科普站、中国科普城、中国科普博览、前沿科学科普网等近百个。它们均含有丰富的资源。比如：中国科普城（http://www.stcity.net.cn/）,内容上分为交通运输、环境保护、军事天地、电脑时代、地球科学、空间科学、海洋科学、生命科学、风土人情和文学艺术等十大类，近千个小类。已收录了近百册图书500万字的文字资料，图片

8、近3000张，文章近1万篇，并口每天以100-200篇文章的速度增加。屮国科普（http://www.cpus.gov.cn/）由科学技术部政策法规与体制改革司主办，旨在让公众理解科学。栏目有政策法规、科普