社会主义核心价值观与高职院校校园文化的融合方式与途径

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1、........社会主义核心价值观与高职院校校园文化的融合方式及途径　　摘要：在我国社会主义新形势发展背景下，将社会主义核心价值观积极融合于校园文化中是极为有利且必要的，它让校园文化价值观更加丰富多元化，也有利于对学生综合素质与人格的完善，在有效抵御西方不良社会思潮同时，也维护我国校园文化生态环境安全。文章从社会主义核心价值观引入高校并与校园文化相融合的现实意义入手，探讨二者实现融合教育的契合思路，并给出基于主体互动理念的融合教育有效优化途径。　　关键词：社会主义核心价值观；校园文化；融合教育；主体互动；三位

2、一体　　高校校园文化与社会主义核心价值观有共同的特点，它们都倡导与时俱进，都是对传统旧文化到新文化的传承与创新过程，都需要以正确的价值观念去看待当下，引导未来。所以要构建以社会主义核心价值观为内核的高校校园文化氛围，形成融合教育，它一方面保证了校园文化朝正确方向发展，永久保持了校园文化的先进性与高势能，一方面也为高校教育的实施创新开拓了新思路，使融合教育理念的传播速度更快、更广泛。参考.资料........　　一、融合教育契合方式　　社会主义核心?r值观与高校校园文化的融合教育也要讲求契合方式，本文认为应该从

3、价值观念导向、文化建设两点来着眼看问题。首先是价值观念导向，社会主义核心价值观融入高校校园文化是一次对马克思主义指导地位与思想基础的巩固，它基本满足了时代需要，明确了我国高校融合教育的价值观念导向。在现有资源基础层面，我国高校一直在以专业为基础形成融合教育课程体系，实现对大学生关于思想道德修养、形势与政策、马克思主义理论的多元化思政教育，并在师资、教学资源、评价等方面给予了制度上的优越保障。也为大学生开展了一系列党团社团主题活动，给予大学生更多深入社会、联系时代、学以致用的机会。以上都是深入系统学习马克思主义

4、，高度概括参考.资料........和浓缩时代发展的价值观念正面引导，它为高校融合教育发展社会主义核心价值观，丰富校园文化给出了明确的指导思想，也契合了国家社会时代发展的实际需求。其次是文化建设，社会主义核心价值观全面系统的契合大学校园文化建设是毋庸置疑的，它的关键就在于精神层面的融通与制度层面的共享，达成一种核心价值理念与师生行为互动、环境渲染的作用。例如在精神融通层面，各个高校就坚决贯彻自身办学理念，明确学风和高校文化传统、价值观念来引导学生学习民主、文明、和谐的真正价值，同时鼓励自由交流，师生共享平等权

5、利，教育管理绝对公正、一视同仁，而且要建立健全的学校管理法治规范。在如此基础上，融合教育就为高校爱国主义教育、诚信教育、友善教育奠定了扎实理论实践基础。所以在这里，高校作为思想政治教育的主力阵地，它发挥了引导社会主义核心价值观的主渠道作用，也是它联接了核心价值观与校园文化，成为一条纽带，通过校园文化活动、社会实践活动和网络媒体活动提高了高校融合教育建设的自主性，并获得了最好的环境渲染和教育融合效果。　　二、基于主体互动理念的融合教育建设优化途径　　所谓主体互动就要求主体需求与价值均衡要始终保持平等、自由、公正

6、、民主，在以上状况下实现对主体情感、意志、认知和行为的自觉转变，并相互作用。在高校中，主体互动能够有效激发课堂教学、校园文化活动与社会实践活动中大学生的积极能动性，而且主体互动也并非单一一方行为，它是双方或多方的相互作用及影响过程。因此在这种互动条件下所引发的教学过程更有实践价值，它也会不断提升高校师生在践行社会主义核心价值观时的自觉学习能力。以下从两个方面简要探讨一下高校基于主体互动的融合教育优化途径。　　（一）教研实践文化活动　　主体互动强调将社会主义核心价值观置于高校教研、实践教学等教育文化活动中，并形

7、成融合教育的有参考.资料........效联动。以党团课的互动教学为例，教师可以让学生在教学之前搜集各类有关社会主义核心价值观的主题素材，然后在课上将这些素材与马克思主义理论教学、社会主义核心价值观内容有机联系起来，形成问题机制，对应教学重点来具体问题具体分析，并在课堂上分组讨论，形成互动教学机制。在这里，教师辅助学生解决他们无法达成共识的疑难问题，由此再衍生出诸如座谈会、辩论会、演讲会等分支教育形式，激发大学生的积极活跃性。教师在这里只作为引导者出现，引导学生明确融合教育学习内容的重点、时序与对象，并将这些

8、关键点落实到相应环节上，为他们重整素材，以便于帮助他们展开辩论，表达自己的意见。如此教学方法可以解决传统中大学生厌倦思政教育课程的心理问题，因为一方面它激发了学生的进取心，提高了参与度，同时也贴近了大学生的现实生活。这不仅仅是社会主义核心价值观与校园文化的融合，也是核心价值观与学生生活的融合，这种更贴近学生内心的情感融通教学理念更有利于提高他们的认知、强化他们的意志、完善他们的行为与人格。　　（二）