小学品德课堂主动参与策略探析

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1、小学品德课堂主动参与策略探析小学品德课堂主动参与策略探析【摘要】只有时刻关注学生的真实生活，筛选生活性的课程索材，同时给予学生系统的活动任务，才能唤醒学生的发现、研究、探索欲望，才能有助于学生的综合发展，才能缩短教学与学生生活的距离，才能使教材向生活拓展、课堂向社会延伸。【关键词】课程索材主题意义活动策略实践渠道品徳与生活（社会）课程需耍学生主动参与到学习过程中去。作为教师，如何关注学生的现实生活，唤醒学生发现、研究、探索的欲望，调动他们的内在动机,使学生有效地参与学习过程，是亟待研究的问题。一、筛选生活性的课程素材品德教育植根于生活的土壤。作为教师，我们必须时刻了解学生的需要，

2、广泛搜集、筛选、吸收来自于学生生活中的素材，从学生生活中普遍存在的问题里产生教学活动的主题。比如，课前做一些关于现实生活的小调查，就不失为拉近教材与学生生活的好方式。品德教学需要学生对真实的生活进行观察、思考、反省、体验，因此设计调查表有很大的学问。首先，教师要考虑的是学生是否愿意给出真实的回答；第二，设计的问题能否真实反映学生身上出现的问题。比如，教学苏教版品德四年级下册《媒体连着我和你》一课时，为了让学生主动参与到“生活中的电视”的学习中，教师可在课前进行“学生喜爱的电视节目”的调查。让学生对喜爱的电视节目进行自我判断和梳理，然后教师进行汇总。“电视”是学生感兴趣的话题，通过

3、调查，教师可以在课前了解学生的喜好，发现学生生活中关注的、须耍解决的问题，从而制订出口J行的教学目标，确定一个大家都感兴趣的沟通点（如：动画片的喜与忧），在开放的教学活动中引领学生畅所欲言，探讨实际问题，并最终建立一种关心生活的态度。这种从学生生活需耍引出的话题显然能受到学生的欢迎，同时也能引领学生在真实的生活体验中走向更好的生活实践。二、设计综合性的活动策略德育原理告诉我们：一切教学影响只有通过学生自身的积极活动，才能转化为学生内在的精神财富，才能使学生得到发展。因此，活动是教学发生的基础,是调动学生学习潜能的最佳方式。我们可以考虑给学生一个系统的活动任务，使他们有充分的自主计

4、划、活动、思考、改进、展示的时间和空间。这是一位教师执教的苏教版品德二年级下册《春天在哪里》一课中“感知春天”的一个片段。师：春天在什么地方呢？老师这儿有首歌，歌曲会告诉我们答案。（牛:欣赏歌曲《春天在哪里》。）师：听完了歌曲，告诉老师，小朋友都到什么地方去寻找春天？生1：可以到青翠的山林里寻找春天。生2：可以到湖水的倒影里寻找春天。生3：还可以通过小朋友的眼睛寻找春天。师：春天在眼睛里，同学们，周末和爸爸妈妈去踏青了吗？你的小眼睛乂观察到了什么？（视频出示）这是昨天老师邮箱里收到的你们周末拍的照片，我们一起來欣赏一下大家眼中的春天吧。师：春天不但在小朋友的眼睛里，她还在我们的耳

5、朵里。你听到了哪些春天的声咅？你还听到了什么？生1：我听到了小鸟的鸣唱。生2：还有流水的哗哗声。师：这些声音给我们奏响了春天的交响乐。春天在我们的眼睛里，在我们的耳朵里，春天还在哪里呢？（学生谈“闻”到的春天、“摸”到的春天、“尝”到的春天，教师及时板画鼻子、小手、舌头。）师：小朋友找到的春天真是丰富多彩呀！课后，我们还可以继续睁大眼睛仔细观察，竖起耳朵静心聆听,尽情呼吸和品尝春天的芬芳，张开双手去拥抱春天……这个片段中，教师设计的综合性活动是融眼、鼻、口、耳、手等多种感官为一体的，且活动贯穿于课前、课中、课后。通过E-nia订、QQ、博客等方式向学生及家长布置个性化的电了作业，

6、然后学生提交的电了作业（文本、图片、视频等）在互动的课堂里得到了最大程度的利用。在这样的课堂里，学生主动参与，渴望交流，愿意分享，课堂成了有创意的生活课堂。教师在设计综合性活动时应考虑以下几点：1・多渠道学习。要拓宽学生参与品德学习的途径，特别是兼做班主任或兼任语文教师的品徳教师，可以把品徳课的体验活动与语文实践作业相结合，把品徳课的课后实践与主题班会整合起来，或者把品徳课中的观察和实践记录和科学课进行整合等等。2.多感官参与。不同年段的学生对参与方式的需求是不同的，因此我们要以灵活多样的方式呈现教学内容，将学生的眼、鼻、耳、手等感官充分调动起來，通过多种感官的综合运用来提高学习

7、效果。让学生在生活模拟、情境体验、角色扮演、讨论交流、质疑辨析、操作实践、成果展示等多种活动中得到启迪和发展。3•多类型交流。课堂上的交流活动要求教师换位思考：假如我是学生，我会对什么感兴趣？我们要从学生的角度去考虑问题，针对学生的生活实际和已有经验，选择交流的话题，同时交流要有明确的目的性，严密的组织性，不能为了交流而交流。三、链接开放性的实践渠道要让学生主动参与品徳课堂，解决了“源”的问题还不够，还要考虑“流”的问题！因为即使学生在课上获得再多的知识、再多的感触，不会运用于生