秦嘉羚（语文论文）以课堂教学为中心探究童话教学策略

《秦嘉羚（语文论文）以课堂教学为中心探究童话教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、以课堂教学为中心探究童话教学策略南宁市石柱岭小学秦嘉羚【内容摘要】本文通过对童话教学案例分析教学中存在的问题，结合一些名师的童话教学实例，提岀一些关于童话教学建议，探究小学语文教学中的童话教学策略。【关键词】小学语文教学童话教学策略探究新课程标准明确指出：“教材应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平,密切联系学生的经验世界和想彖世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神”[1]3在低年级阶段目标中强调，要让学生“阅读浅近的童话、寓言、故事”，“喜欢阅读,感受阅读的乐趣”，“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗”“叫童话是适宜于儿童阅读的文学作甜。童话作为一种文学

2、体裁现已进入了小学语文教材，但由于有些教师审美素养的缺乏，没有能抓住儿童的文学课文的审美特征进行教学。例如，笔者的一节校内公开课：案例一：《乌鸭喝水》童话故事片段老师先提问题进行导入：给你一个瓶子，没有手怎么喝水呢?这个问题让学生自由发言，虽然激发了学生的兴趣，但是由于童话故事本身的文学特征，这个问题对儿童文学的教学没有多大的意义，一开始就脱离了童话环境。接下來学习生字词，开始学习课文的时候，先让几个学生分段朗读课文，再说一说《乌鸦喝水》讲了一个什么故事？接着老师和学生一起找故事的线索，得出找水喝——喝不着一一喝着了，再次感受故事给你什么感受，再一段一段的

3、往下学，不断提问题不断回答，抓住重点词进行有感情朗读。最后再得岀乌鸦聪明，会懂脑筋想办法,要向它学习。由此教学过程我们可以看出，该教师偏重让学生学到知识，忽略童话课文的文体特征。“教师的教化代替了审美，往往把文学作品当作思想教育、知识教育、语言教育的工具”[2]。导致文学作甜变成“教学的工具化”[3]l47o这是教师的教育观念还没有转变，偏重儿童文学的“教育性”，如童话，童话里的内容很多都是现实生活中不存在的事情，具有幻想性，会让孩子变得很天真，应多学点有用有现实价值的东西。却让小学语文教学的审美教育作用难以实现。因此，教师的教学方式需要在教学中进行改进。

4、教学中我们充分利用童话文体的特点，发挥学生的主体作用，切实有效地提高小学语文童话教学效率。一、引导自由想象，注重审美体验小学语文教学的重点放在识字写字、组词造句方而，同样在童话教学中往往忽视了课本屮童话的文学特征，忽视了对童话作品的审美欣赏，忽视了培养学生对文学语言的感悟能力，达不到有审美的教育。例如，笔者在片区的语文课展示案例：案例二：《丑小鸭》教学师：这是一只什么样的小鸭？（一）这是一只丑小鸭，学习一二自然段1.板画：丑小鸭，丑小鸭长什么样？朗读指导。2.为何人们叫他丑小鸭呢？请大家用“因为……所以”说一说。（二）这是一只不幸的小鸭，学习三至六自然段（

5、三）这是一只幸福的小鸭，学习第七自然段（四）总结全文，品德激励：1.总结：这篇童话故事是讲一只小鸭自从出世就相貌丑陋，受冬了各种欺凌，遭遇着各种不幸，克服了种种困难，最终变成了一只美丽的天鹅。在我们成长的过程中会遇到像丑小鸭遭遇，但我们心中怀有美好的期望，战胜困难，最终也会变成美丽的天鹅。案例二的教学，教师的教学设计教条化，给学生自学和思考想彖空间少，只能被动接受，限制儿童的审美体验。童话的魅力来自丰富奇异的幻想。儿童可以通过童话在现实世界和幻想世界之间自由往返。因此，教学时教师应注重引导学生想象，走进作品获得审美的体验。二、多角度解读童话，感受童话深意入

6、选教材的童话是符合儿童兴趣爱好和心理年龄特征的。但实际教学中却岀现:案例三：《卖火柴的小女孩》教学片断师：课文中有一句“她曾经多么幸福，跟着奶奶一起走向新年的幸福中去”。这句话有两个“幸福”，它们的意思是一样的么？生：我觉得这句话中第一个“幸福”的意思是小女孩在死前划火柴，看见了许多没有见过的东西，并在这种美好的幻觉中死去，是幸福的，而第二个“幸福”的意思是小女孩的死是幸福的,因为死了之后就不会遭受寒冷饥饿，没有痛苦。“幸福”在这里其实是反语，意思是指死亡。师：在故事的结局里，作者这样写，表现了他有什么情感呢？生：，小女孩向幸福走去的结局让我觉得作者不仅对

7、小女孩在那个时期悲惨命运的怜悯，也有对当时社会的冷漠感到压抑。案例屮教学注重深入了童话内容的另一个层面，对作品解读偏重社会学视角，但童话的丰厚意蕴的表现不仅仅如此。我们不能否认故事中的现实意义，但在引导中我们既要看到现实是有意义这一面，但同时在批评对资本主义社会黑喑而上，也要知道孩子容易受到感染，他们纯净天真的心灵中或许产生同情，可如果把文学作品屮的政治元素放大了，可能会产生反作用误导学生的思想发展。因此，我们在教育教学需要正确的引导和面对。同样是教学《丑小鸭》，北京著名特级教师窦桂梅以一种新的方式去解读（出自小学语文教师网窦桂梅《丑小鸭》教学实录）：案例

8、五：《丑小鸭》教学片断一：“师：有人说，生活就是童话，大胆猜测课文