何雨杰教学案例对比剖析1

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1、执教何雨杰科目数学课题《分数的初步认识》苏教版三年级上册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念无教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于主活。以前的设计是让学生在学习的过程中，直接告诉学生什么是分数没有让学牛体会到学习的过程，更不去想设计理念。学情分析无“分数的初步认识”，是学生第一次建立分数的概念，一般从“分数的产生”入手，也就是从“平均分”入手。我创设了学牛熟悉的“分东西”情境，在表达平均分的结果的时候，遇到了分的结果比1还要小的情况，也就是“

2、一半”，如何表示这样的结果呢？这时候只有自然数显然是不够的，于是引进了分数。加入名师工作室后，自己在设计每堂课之前，都必须先将学生情况掌握好，再根据学情来设计教学内容。以前从不分析。教学目标1、从教学中让学生认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。2、通过引导探究、动手实践、交流汇报等学习活动，使学生经历在以前的设计

3、中，我的目标仅仅定位于让学生能够认识分数及分数各部分的名称，并能完成书上的练习。而现在的目标主要是体现在三维目标，要让学生经历掌执教何雨杰科目数学课题《分数的初步认识》苏教版三年级上册时间项目加入名师工作室前加入名师工作室后对比剖析设计理念无教学设计以新课程理念为指导，注重学生的认知规律，关注学生的生活经验，体现数学来源于生活，应用于主活。以前的设计是让学生在学习的过程中，直接告诉学生什么是分数没有让学牛体会到学习的过程，更不去想设计理念。学情分析无“分数的初步认识”，是学生第一次建立分数的概念，一般从“分数的产生”入

4、手，也就是从“平均分”入手。我创设了学牛熟悉的“分东西”情境，在表达平均分的结果的时候，遇到了分的结果比1还要小的情况，也就是“一半”，如何表示这样的结果呢？这时候只有自然数显然是不够的，于是引进了分数。加入名师工作室后，自己在设计每堂课之前，都必须先将学生情况掌握好，再根据学情来设计教学内容。以前从不分析。教学目标1、从教学中让学生认识几分之一，并能正确地对几分之一的分数进行大小比较。1、使学生结合具体情境进一步认识分数，知道把一些物体看成一个整体平均分成若干份，每份可以用几分之一来表示，能用自己的语言来描述分数的含

5、义，进一步认识分数的意义，也就是部分与整体之间的一种关系。2、通过引导探究、动手实践、交流汇报等学习活动，使学生经历在以前的设计中，我的目标仅仅定位于让学生能够认识分数及分数各部分的名称，并能完成书上的练习。而现在的目标主要是体现在三维目标，要让学生经历掌知识的获取过程，进一步构建分数“几分之一”的实际概念。握分数的意义体验学习数学的乐趣，让学生在学习中要把数学学习联系生活实际。教学过程一、新课1、认识1/2o（1）把一块月饼平均分成2份，每份是这块刀饼的一半，也就是它的二分之一，写作1/2o（2）教师提问：另一份是这

6、块月饼的几分之儿？（3）教师演示：拿起一张长方形纸任意撕成两半，举起其中一半问：“这是长方形的吗？为什么？2、认识o教师出示:把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的几分之几？学生汇报：把一块月饼平均分成3份，每份是这块月饼的三分之一，写作。学生互动：互相说一说表示的意义。师：像、这样的数都是分数。2、认识1/3、l/4o利用手中的正方形纸表示出它的，在图上标出，并互相说说自己是怎样得到的。一、创设情境，复习导入同学们你们过过生日吗？过生日时吃过蛋糕吗？课件出示把一个蛋糕分给两个小朋友，该怎样分才公平呢？生：平均分每个

7、小朋友分得这个蛋糕的多少呢？生:1/2（板书：1/2）你会读这个数吗？各部分的名称和含义？（“2”表示什么？“1”表示什么？……）导入：同学们说得真好，把一个物体平均分成2份，每一份就是这个物体的1/2O这节课我们还要继续认识分数。（板书课题）二、操作比较，探究新知1、认识一些物体的1/2。谈话：今天也是小猴们的生日，猴妈妈给两只小猴准备了一些桃子做他们的生日礼物，课件出示例1,你们猜：猴妈妈肯定会把盒子里的桃子怎么分？…每只小猴可以分到的一份桃子，是这盘桃子的几分之几呢？把自己的想法和同桌小朋友说说，好吗？指名汇报：

8、因为把一盘桃子平均分成2份，每份就是这盘桃子的l/2o课件出示：盒子里有6个桃子，每个小猴子分到这6个桃的几分之现在和以前相比，教学方法和教学策略改变了很多，主要体现在以下几个方面：一、以前上课我要么用复习引入，要么直接引入主题，时间长了，学生学习数学越來越没有兴趣，而现在在听了工作室的很多老师的课后，发觉他们十分注重课前导入，每