浅谈如何指导小学生修改作文(800字)

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1、浅谈如何指导小学生修改作文（800字）浅谈如何指导小学生修改作文当代著名教育家魏书生老师曾说：？教两班课，每班作文都收上来，就是两座大山。老师们说，愚公移山，还感动了上帝派神仙把两座山搬走了，可我们面前的这两座山搬去又搬来，真不知何年何月是尽头。？作文批改是一个很头痛的问题，它困扰着语文教师们。长期以来，很多情况都是学生作文教师批改，学生始终处于被动的客体地位上。这样就使学生认为，批改是教师的事，与自己无关。其结果是：学生写完作文后，把笔一丢，大功告成，让老师改去吧！教师精批细改了，学生并不完全理解教师的用意，即使学生能看懂教师的批改说明，未必

2、就能转化为学生作文的能力，何况有相当一部分同学瞥一眼分数，就束之高阁，再也不过问了，这次作文出现的毛病，下次作文又重犯了，教师还得这样改。作文批改实属劳而无功。怎样减轻教师负担，提高学生作文能力呢？我认为，还得发动学生自己修改作文，和老师一起搬动作文修改这座大山。、让学生认识修改作文的必要性1、告诉学生，好文章是改出来的玉不琢，不成器。玉石开采出来，要经过雕琢、磨砺等许多道工序的反复加工，才能制作成精美的器具。写文章是一种复杂的创造性劳动，自然更不例外。？文章不厌百回改？，好文章是改出来的。在作文课上，多为学生讲一些著名作家不断修改自己文章的故

3、事，用名人修改文章的实例教育学生。王安石的？春风又绿江南岸？里的？绿？字，贾岛？推敲？的由来……都是我国关于文章修改的的典型事例。？让学生明白:好文章是改出来的。激发学生修改作文的兴趣，认识修改作文的必要性。2、告诉学生，修改文章是自己的事，是提高语文能力的必须《语文课程标准》要求：三四年级的学生，要？学习修改习作中有明显错误的词句？；五六年级的学生，要？修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺行款正确，书写规范、整洁？。《标准》还说：？不仅要注意考察学生修改作文内容的情况，而且要关注学生修改作文的态度、过程、内容和方法。要引导通过学

4、生的自改和互改，取长补短,促进相互了解和合作，共同提高写作水平。？在四年级下册的作文要求里，就有5次让学生？写完后互相改一改？、？认真改一改？的字样.二、教给学生自主修改作文的方法1、教给学生修改的基本任务告诉学生，修改作文，包括以下几个方面（1）把文章改得切题作文初稿完成后，首先应检查：作文的内容是否完全符合题目规定的要求。如果写《我的同学》，就不能写成自己和同学间发生的事，而应写这个同学的特点，所写事例也须是反映这个同学特征或品质的。（2）把文章改得中心明确课标在课程总目标里是这样要求的：？能具体明确、文从字顺地表述自己的意思。？虽然，新课

5、标并没有？中心明确？的说法，但写一篇文章，总要让人明白你想说的意思吧，你要说的是高兴的事还是伤心的事，是郁闷的事还是愤怒的事？因此，修改时就要检查：所选内容是不是自己想表达的意思,自己想表达的意思是否说清楚了。(3)把文章改得条理清楚推敲文章的结构安排，是作文修改的重点，也是难点。对这方面的修改，首先求？通？，再求?巧？。求通即作文时要求做到思路通畅、条理清楚、重点突出。修改时检查：整篇作文有没有一定条理，有没有颠三倒四的地方，有没有前言不搭后语、不连贯的地方。在？通？的基础上，还可？求巧？，求巧即要求结构巧妙，行文讲究一定技巧。在小学阶段常用

6、的写作技巧有：前后照应、开篇点题、结尾点明中心、倒叙法、对比法等。修改作文时可让学生试着运用这些写作方法，使文章更活泼生动，给人留下深刻的印象。(4)把文章改得文通字顺，标点、格式正确文章是用语言文字表达思想的。一般地说，人们思维的速度快，而书写的速度慢，书写赶不上思维。我们中国人使用的汉字，数目多，笔画多，难认难写。这就是思维和书写的矛盾更大了。写文章时，学生的注意力大部分集中在思考内容上，因此，对文字、语句、标点和格式难免有疏忽，留下或大或小的错误。特别是小学生运用语言文字的能力还不强，这些方面出现毛病的可能性就更大。所以，小学生作文的自我

7、修改，就更应重视这方面的问题。这是？求顺？，在求顺的基础上，还可？求美？，即在语句流畅的基础上，要求学生锤炼语言，使语句形象生动。2、教给学生修改的基本方法主要有以下几种方法：（1）增加：内容不具体的要增加，要写具体；（2）删除：删去重复啰嗦的内容；（3）调整：条理不清楚、语句颠倒的内容要调整;(4)连接：不连贯的地方要连接成连贯;(5)改正：改正错别字、不恰当的词、标点符号和不通顺的句子。教给学生修改符号：(1)删除号(2)换位号(表示句子、词语的左右互换)(表示词语左右互换而中间词语不动)（表词语、句子、段落移到指定处）（4）增补号（5（表

8、原来删错改错，现需保留恢复，用在字词句下面）（6）右移号（表向右移两格）3、教给学生修改的方式与步骤修改文章按修改方式分，一般可分为二种：一种是单一性