浅谈如何引导小学生修改作文

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1、浅谈如何引导小学生修改作文【摘要】引导学生修改作文是提高孩子作文水平的试金石。结合新课标，我提出引导学生修改作文的方法。首先采用灵活多样的方式培养兴趣是基础；其次是根据小学生的心理成长特点分层次引导学生修改，循序渐进；再次是将修改作文教学与日常课堂教学有机融合，区分类型，加以指导，从而培养学生修改作文的能力。【关键词】修改兴趣模仿【中图分类号】G623.24【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2016)09-0075-02传统的作文评价方式是“学生写，老师改”，但是在教学中，我们往往发现这样批改作

2、文的方式学生进步空间极小，收效甚微，且容易让学生产生惰性，应付了事。久而久之，写文章就成了“挤牛奶”无话可说，百度搜索，东拼西凑，抄袭之风日盛。基于此问题，引导学生修改作文的新的评价方式便应运而生。新的课程标准也提出学生要学会赏评习作，其实，早在古代，古人便提出“语不惊人死不休”，恢宏巨著《红楼梦》更是经过无数次的增、删、改才问世的。因此，作文^^改之重要可见一斑。在修改作文教学的实践中，老师发现大部分学生修改作文都只流于形式，因为没有行之有效的办法且缺乏修改的兴趣，所以大部分孩子只会修改简单的错别字、用词不

3、当，而对于文章内容是否符合中心，如何将文章改得生动有趣、词汇丰富、语言优美却是一头雾水，无从下手。那么，引导学生修改作文行知有效的方法到底是什么？在此，我将结合自身的教学经验谈谈自己看法。一、培养兴趣，增强修改作文的自信心兴趣是最好的老师，著名心理学家奥苏泊尔也认为兴趣是行动的内驱力。的确，兴趣会将外在的被动转化为内在的主动并驱使其积极地去完成，因此，要让学生修改作文首先得让学生对其感兴趣，培养其修改作文的自信心。（一）运用鼓励机制，激发其兴趣大部分小学生的学习都是为了得到大人的表扬。因此，适当适时地鼓励能对

4、提高修改作文兴趣起到事半功倍的效果。在修改作文后，老师可以在全班同学面前展示出新修改的文章，并在遣词造句、修辞运用、描写具体等方面提出其优点，在鼓励评价的基础上，将其作品展示于学习园地供全班同学欣赏，被展示作品的学生的喜悦之情溢于言表，修改作文的积极性大大提高，作文水平的提局便指日可待。采用小组合作，活跃气氛学生处于探索阶段，好动是他们的天性，让他们40分钟都坐在位置上修改作文未免显得单调乏味。而小组合作却能弥补缺失，它不仅能让学生能够与他人交流讨论，各抒己见，活跃自己的思维，避免学生单独修改作文时因无聊而走

5、神，最后一事无成，而且能够让学生在交流中碰撞出思想的火花，形成帮扶体系。比如作文《我的同桌》较好的孩子便可以对作文只会修改错别字的孩子在外貌描写、抓住人物特点、事例描写具体等方面提出自己的指导性意见，一人提一点看法，积少成多，小组合作修改后的文章肯定进步较大。二、循序渐进，奠定基础对于刚接触作文及作文修改的孩子来说，循序渐进，打好基础是十分必要的。教师应该从最基本的字词、修改符号开始，逐步培养孩子的作文修改能力。正如，三年级上册语文园地一种的习作：“写一写自己的课余生活。也可以写课余参加的活动，可以写课余发生

6、的有趣的事情等。”三年级，孩子刚接触习作，修改文章时，只要求把一些明显的错误修改出来就可以了，如错别字、错词、使用不当的标点。而进入高年级，对作文的修改要求则更高些。当孩子掌握了基本的修改方法之后，就可以引导孩子关注作文整体，包括布局、立意等，并进行旁批、总评，并借此表达自己对文章的看法。当然，进入这个阶段之前，孩子应该对作文修改已经得心应手，并有较高的写作水平。、将修改作文与日常课堂教学有机融合修改作文指导若只在一周一节的作文课上完成未免显得杯水车薪，它需要的是日常地学习中不断地积累，厚积而薄发。老师在课堂

7、上可以引导字词运用等方面的修改，如老师提问“你觉得一年里，哪个地方哪个季节最美”，一学生回答“西湖的春天是一年中最美的地方”这时候老师便可以在教学中融合作文修改的指导，让学生来说说这个病句应该怎么改？课堂上的适当练习，便会让学生形成修改的习惯且为作文修改打下良好的基石出。课堂修改作文的指导不是仅仅限制于错别字、病句方面，也可以是段落中添加修辞手法、具体动作描写等方面，如在教学《桂林山水》这一课时，老师便可以适时地指导学生简单地写一段《家乡的山》或者《家乡的水》并让学生加以修改，有了本课比喻、拟人、排比等修辞手

8、法的学习，部分不会运用修辞手法的学生在老师的指导下便能运用上修辞手法，将家乡的山水写得形象生动，将山水与众不同的美呈现在自己的习作中。四、区分类型，制定修改要求作文的类型不同，在作文修改上的侧重点当然也不同。而孩子并未能明确这一点，当老师指导完如何修改写景作文后，孩子在文章中可能尽量往是否按一定顺序来描写景物，是否运用上修辞手法来让文章生动有趣等方面进行修改，这固然是没错的，但是同样的方法用在写人写