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1、科学探究是学生参与式的学习活动。鼓励学生积极动手、动脑，通过自主的探究活动，学习物理概念和规律，体验到学科学的乐趣,了解科学方法，获取科学知识，逐步树立科学创新精神。《初中物理课程标准》中指出，在突出科学探究内容的同时，重视研究方法的指导，使学生在进行科学探究、学习物理知识的过程中，逐渐拓宽视野，初步领悟到科学研究方法的真谛。注重探究物理问题方法的考察，已成为当前物理中考命题的热点。现对这些题型进行归类整理如下：一、合理猜想法猜想也称想象或幻想，是人们用已有的物理知识对某些未知的事物作出科学的预测。它是人的思维
2、的最高境界,合理的想象往往是人类创造发明的源泉。【例1】（浙江宁波）“鼠标在鼠标垫上移动时,为什么屏幕上的光标会随之移动？〃小科对此感到好奇,于是进行了下列实验：用相同大小的压力，让鼠标以相同的速度分别在鼠标垫、平整的桌面和光滑的玻璃面上移动，发现鼠标在鼠标垫上移动时，光标移动正常；在桌面上移动时,光标移动不灵活；而在玻璃面上移动时,光标基本不移动。小科做上述实验是因为他猜测：光标会随鼠标的移动而移动，可能与鼠标移动时受到的—大小有关。通过上述实验小科认为自己的猜想是正确的。小敏仔细观察了通电时的鼠标，发现鼠标
3、的反面有如图1所示的发光点和小凸点，因此他对小科结论的正确性产生了怀疑。于是，他在不拆开鼠标的前提下,设计了如下实验：实验证明小科的猜想是错误的！“到底是什么原因使光标随着鼠标的移动而移动？〃小科和小敏又开始新的探究……二、理想模型法理想模型是人们为了研究物理问题的方便和探讨物理事物的本身而对研究对象所作的一种简化描述，是以观察和实验为基础，采用理想化的办法所创造的，能再现事物本质和内在特性的一种简化模型。在物理教学中引导学生学会建立物理模型的方法，是物理教学中科学方法教育的一项重要内容。能建立正确合理的模型，
4、能透过现象识别、发现模型是解题的关键所在。【例2】（四川成都）人类在探索自然规律的过程中，总结出了许多科学研究方法，如：“控制变量法〃、〃等效替代法"、“类比法〃、“理想模型法"等。下面是初中物理中的几个研究实例：①研究电流时,把电流比作水流；②研究磁场时,引入〃磁感线〃；③研究动能与速度的关系时,让物体的质量保持不变；④研究光的传播时，引入"光线"o其中，采用了相同研究方法的是（）A.①和②B.②和③C.②和④D.③和④三、探究实验法实验是指人们根据研究的目的，利用科学仪器和设备，人为地控制或模拟自然现象（指
5、自然科学实验），排除干扰,突出主要因素，在有利的条件下研究自然规律的一种研究方法。【例3】（湖北恩施）在物理实验中,很多时候都需要对相关物理量进行多次测量,其中有的是为了通过多次测量寻找规律，有的是为了通过多次测量提高精度。下面四个实验中哪些是通过多次测量寻找规律的（）①用刻度尺多次测量某一物体的长度；②在AT探究凸透镜成像〃实验时，多次改变物距观察成像情况；③研究杠杆平衡条件时多次调节钩码的个数及位置；④在做’伏安法测电阻〃实验时，调节滑动变阻器，测量对应的多组数据。A.①②B.②③C.③④D.①④U!控制变
6、量法是初中物理实验中常用的探索问题和分析解决问题的科学方法之一。所谓控制变量法是指为了研究物理量同影响它的多个因素中的一个因素的关系，可将除了这个因素以外的其它因素人为地控制起来，使其保持不变，再比较、研究该物理量与该因素之间的关系，得出结论，然后再综合起来得出规律的方法。【例4】（2009•山东济宁）物理学中用实验研究三个量（或三个量以上）之间的关系时,常采用控制变量法。下列实验设计（图2所示）不是利用控制变量法的是（）A.力伽林果c.b.孕如r釧理力杓大屮D.五、类比法类比在物理学中有着广泛的应用。所谓类比
7、，它是根据两个（或两类）对象之间在某些方面的相同或相似而推出它们在其他方面也可能相同或相似的一种逻辑思维。物理教学中类比方法可以帮助学生理解较复杂的实验和较难的物理知识。【例5】（山东济宁）下面的几幅图（图3所示）运用了的方法说明分子也具有动能和势能。运动柑的强球JMf动储.运动若的分r也昆右动俊n由f舊的献來和地球互相吸引啊势循.圧枷直引的分子也!Rj势濮玻压躺的弹窝的各部分互相摺斥而八右勢能.址相排斥的分子也从窃势旄S3六、转化法物理学中对于一些看不见、摸不着的现象或不易直接测量的物理量，通常用一些非常直观
8、的现象去认识，或用易测量的物理量间接测量，这种研究问题的方法叫转换法。初中物理在研究概念、规律和实验中多处应用了这种方法。【例6】(浙江丽水)小明同学为了探究〃放在斜面上的物体对斜面的压力跟斜面倾斜程度的关系〃，进行了实验，步骤如下：①用双面胶将一个200克的钩码固定在1米长的塑料直尺的中间，将直尺的一头固定在桌子的一端,如图牛甲所示；②缓缓抬起右端，让直尺与水平方向有一定的夹角,如图
