【精品】多媒体课件设计与开发实验指导

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1、多媒体课件设计与开发实验多媒体课件设计与开发实验是教育技术学专业本科学生专业必修实验课程。作为专业核心课程的实验,主要目的在于帮助学生把握多媒体课件的开发流程与模式、多媒体课件素材制作方法与技术、各种类型课件的教学特性及实现的主要方法与技术等,通过本课程的教学,学生应能根据实际的教学需要,设计和开发出相应的课件,能够对不同的课件进行评价,指导学生进行电子作品创作。重点是各种类型课件的制作方法、思路及关键技术。每个实验课内与课外课时比为1:2。实验一:多媒体课件素材的制作,介绍了动态截屏及处理方法和声音素材的获取与处理方法。实验二:课堂教学课

2、件制作,明确课堂教学类CAI的基本环节及特点,制作出适应课堂教学实际需要的CA1课件。实验三:操练与练习型课件制作,介绍了操练与练习型课件的基本结构,掌握操练与练习型课件的设计与制作方法。实验四:个别指导型课件制作,介绍了个别指导型课件的基本结构,操练与练习型课件的基本结构及设计方法。实验五:游戏型课件的设计与制作,能设计出适合学习者兴趣的游戏式学习环境,调动学习者的积极性,能处理游戏类CAI课件中教学内容与游戏的关系。实验六:模拟型课件的设计与制作,介绍了模拟的类型及特点,掌握模拟型课件设计与制作方法与技巧。实验七:远程教学类课件设计与制

3、作一一主题学习网站的创建,介绍了远程教学类CAI课件设计的各种技术,能设计出简单交互式远程教学类课件。实验八:问题解决型课件设计与制作,介绍了问题解决形课件的特点,掌握问题解决型课件设计与制作的方法。实验九:综合设计与制作,综合运用所学的理论知识,指导学习环境的设计,掌握大型课件的设计与制作过程。实验一多媒体课件素材制作实验目的1.学握动态截屏及处理的方法。2.掌握声音索材的获取与处理。实验学时2学时实验器材多媒体计算机、操作系统Windows2000/XP>Snagit及SoundForge软件。实验原理1.SnagitSnagit是一款

4、强大的屏幕捕捉软件,不仅能捕捉Windows卜•的屏幕,也能捕捉DOS的屏幕。存盘支持的图形格式很多。还町以捕获屏幕操作保存为AVI文件。这些功能对于制作计算机相关的操作性的教学内容的课件具有十分重要的意义。2.数字声音数字声音基础声音来源不同,将声音分为:音乐、语音、音响。声音文件格式:WAV.MIDI、CD-DAo数字化的过程:采样、量化。其参数包括:采样频率、样木大小。数字音频大多是波形文件。波形音频是实际声音的表示,它代表声音的瞬间幅度。而MIDI文件则是计算机生成的、能够在几乎全部的PC机卡上播放的合成音乐。存储的是指令,因此文件

5、小。但不适宜于播放语言声。声音的压缩,重新设直采样频率及位数。SoundForge是个非常出色的音频编辑软件。它虽然同时只可以处理一条立体声咅轨(相当于2根单声道声轨)。但是对于多媒体音频编辑、电台和电视台音频节冃处理、录音等等,SoundForge是合适的,它不需耍非常好的硕件系统,大多数功能名称都非常口语化,最重要的是它的可操作性在同类软件里是最出类拔萃的。实验内容与步骤1.Snagit的基本工作界面Snagit的阜本工作界而构成如图1-1所示。乜Snaelta)IMO)号助如菜单栏Vtt1标题栏■关任野快速启动栏fec^SmtthSN

6、AGITQJHnfflitV打开-■直吉)吕,设■Sh«I<打阿JC它IS筷方宴力MBana/rxJH.□QO■口"相关任务栏r評九1"对*皂卫采Bjrngfi・口文享捕获方案8背捕获方案属性设置TO捕获启动按钮SFraiktScrttn图1-1Snagit的主窗口2・捕获屏幕上的某个范围捕获屏幕上的某个范围的基本过程是:(1)单击方案栏里选择基木方案中的“范围”;(2)单击主窗口右下角的捕获按钮开始捕获;(3)单击鼠标左键,并拖曳鼠标划岀需要捕获的范围后释放鼠标左键;(4)界面I川到捕获预览窗口,对图像进行适当编辑,这些编辑包括添加特殊效

7、果(水印、边框、聚光灯及透视等)、调整图像大小、颜色调整、为图像添加链接等;(5)将捕获到的图像另存为一定的格式或flash动画格式,点击完成按钮。1.捕获屏幕上的某个窗口捕获屏幕上的特定窗口的基本过程如下:(1)单击基本方案中的“窗口”;(2)单击主窗口右下角的捕获按钮开始捕获;(3)在屏幕上选择需要捕获的窗口后单击鼠标左键;(4)将捕获到的窗口图像保存为一定的格式,点击完成按钮。2.捕获全屏幕捕获全屏幕较为简单,选择基础方案屮的“全屏幕”,捕捉的对像将是整个屏幕。3.捕获滚动窗口当要捕获某个窗口小的内容时,但该窗口不能用一屏显示出來时,

8、通过捕获滚动窗口功能可以实现整个窗口内容的捕获。选择方案中的“滚动窗口(Web贝)”,选择某个窗口吋,程序会口动讣窗口内容滚动显示,直到窗口底部即完成捕捉。1.捕获保留链接的WE

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