北师大三年级数学上册《0×5＝》教学设计及反思

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1、《0×5＝?》教学设计及反思一、教学目标   1探索并掌握“0和任何数相乘都等于0”这个规律。   2结合具体情境，能应用所学知识解决学习中的简单问题，逐步培养学生的应用意识和能力。   3经历与他人交流各自算法的过程，使学生学会合作学习。二、教材分析   本节是在学生了解乘法意义，掌握两、三位数乘一位数的基础上进行教学的，教材借助“乘法意义”“找规律”等多种方法探索并发现“0和任何数相乘都等于0”这一规律，并在此基础上学习一个乘数中间或末尾有0的乘法。   一个乘数中间或末尾有0的乘法是本课的教学难点，为了更全面说明对“一个乘数中间是0乘法”中“0”

2、的处理，在教材原有“试一试”的基础上增加了一题，成为130×5，402×3，204×3。以便让学生独立尝试计算后，能对后2题进行对比交流，进而发现402×3中间是0的那位，因为没有进位，所以这一位写0，积当中就保留了0；而204×3因为进位了，所以积当中的0就不见了。 三、教学过程 （一）分小红旗，1、学生 根据情景列出算式2、说 0×5＝？， 师根据学生汇报板书 3、再举出几个类似的例子   师：从这些算式，你发现了什么?   　出示学生发现的规律，全班齐读一遍  (二)试一试——探究算理 1、  师：掌握了这一规律，那么一个乘数末尾有0的乘法会计算吗？，

3、      全体学生尝试计算130×5，教师巡视，搜集学生多样化的算法。       （1）  100  × 5=500   （2） 13×5=65                      30 ×5=150                130×5=650 500+150=650   （3）   130   （4）       130× 5                   × 5————                ————(1)讨论（3）（4）哪种算法简便(2)同桌互相出题，互相订正2、探索乘数中间有0的算法：402×3  204×3。教师巡视，

4、搜集学生多样化的算法。讨论：204×3       积中间为什么没有了0      (三)练一练——掌握算法 师：打开课本，看看今天学习的内容，并完成练一练。     240×2     302×5      105×3        205×4     204×2     320×5        150×3       250×4   要求学生独立计算后，比较每两列算式，说说你发现了什么?（四）、总结教学反思1、创设学生感兴趣的情境,激发学习的欲望.2.引导学生借助“找规律”“乘法意义”这些已有知识经验，自主探索并发现“0和任何数相乘都得0”这一规律。3

5、.在掌握了“0和任何数相乘都得0”这一规律的基础上，让学生自己独立思考练习，尊重每位学生的不同想法，提倡计算策略的多样化，并在相互交流中不断完善，促进学生创新思维的培养。4.本课教学为了更全面说明对“一个乘数中间是0的乘法”中“0”的处理，也为了给学生创设问题产生的情境及讨论的机会，在教材原有“试一试”的基础上增加了富有挑战性的一题204×3，这一阶段组织学生比较、讨论，通过学生自己发现问题，探讨问题，解决并深刻理解了“一个因数中间是0”的不同处理。我在教学中也得到一些启发。1课堂教学设计应关注学生已有知识经验，适当调整教材，创设具有一定挑战性和讨论机会的

6、情境，这样才可调动学生的积极性，对问题和解决问题增添浓厚的兴趣。 2充分相信学生学习潜力，教学重、难点可以由学生自己发现、讨论、解决，使课堂充满生机。学生自己探讨过的问题，对其结论才会理解深刻。