四年级语文上册《蝴蝶的家》教案-(16428)

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1、--8蝴蝶的家课题蝴蝶的家课型略读课文授课1课时时间1.认识“避、撼、喧”等8个生字，理解“轻盈、震撼”等词语。2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。教学目标3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4.根据课文内容，提出自己的问题,再把问题分分类。教学重点抓重点词句体会作者的思想感情。教学难点抓重点词句体会作者的思想感情。第一课时1.认识生字，理解“轻盈、震撼”等词语。教学2.抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。目标3.体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。4.根据课文内容

2、，提出自己的问题,再把问题分分类。教具准备课件教学设计设计意图一、谈话引入，发散思维【设计意图：美丽一、图片激趣，导入新课。的图片激发了学生的1．课件出示蝴蝶图片。（课件出示2）视觉，蝴蝶看似身边常导入师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？见的小动物，它的家却（）分你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，不为人所熟知。“蝴蝶钟老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一的家在哪里？”这一问起去吧。题的提出激发了学生（教师板书：蝴蝶的家）探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】--新课

3、教学（）二、自读课文，合作学习1.打开课本，选择自身喜欢的方式读课文，要求：（1）读一读：读准生字字音，认清字形，自身认为难读的多读几遍。（2）想想说说：（课件出示3）课文主要讲什么？从哪几个方面讲的？（3）在自学过程中，遇到疑难问题时做好标志。2.小组检查交流：学会了哪些生字新词？读懂了什么内容？有什么好的读书识字方法。3.全班交流反馈：（1）指名说说课文主要写了什么。（2）检查自学情况：抽生字认读，开火车组词。指名轮读课文，同学评议。--分钟（3）小组代表提出疑难问题，全班讨论。【设计意图：教师

4、三、紧扣课题，研读课文声情并茂的范读引情（—）读课文，提炼重点。入境，拉近了学生和文1．教师配乐示范读课文。本的距离，问题的提出在老师范读课文的时候，你可以打开书，去既有利于学生从整体感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的把握课文，又使他们对情景。课文的探究目标更为2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。明晰；教师成为合作学主要问题：（课件出示4）你是从文中哪里体会到习的参与者、点拨者和作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受引导者，陌生的师生关呢？（板书：下雨着急）系因交流而不

5、再陌生，3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读在思维的碰撞和语言的时候圈圈、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的交流中，智慧的火花的收获好吗？得以闪现，师生融为一4.结组讨论，发表个人见解。体，易于营造和谐的课--（二）深化理解，体悟感情。（课件出示5）堂氛围。】--第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风⋯⋯难为蝴蝶吗？”（1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？拟人的写法

6、形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！震撼：“山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子⋯⋯哎呀！这样糟糕的天气，这不是⋯⋯（难为蝴蝶吗？）你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？“它们的身体是那样轻盈，⋯⋯怎么禁得起这猛烈的风雨呢？”（1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：）（课--件出示6）素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。玷污：弄脏。（2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样

7、的结果呢？（课件出示7）翅膀会被雨点打湿会被风吹得不知去向彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来（3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去【设计意图：读中加深对词句的理解，借助读升华情感，借助读体会难以言说的意境；读与交流中发挥想象，形成意境，同时培养学生主动表达与耐心倾听的良好习惯，在分享学习成果的愉悦过程中，教学重难点得以突破。】--了，心里是那样的⋯⋯（着急）你们心里着急吗？（4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再

8、想下去了，--心里是那样着急。”（读出心急如焚的语气）下雨时，蝴蝶藏在哪里？（1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面⋯⋯（课件出示8）（板书：猜想）（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为的呢？（课件出示9）作者谈到了这么多地方，又说都没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么样？（3）我们都应该睁大你明亮的眼睛去发现，运用你聪灵的耳朵去聆听，像作者一样，置身于、置心于大自然，做一个善于观察和思考的孩子！（课件出示10）