《乙醛》说课稿

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1、《乙醛》说课稿　　各位老师好，今天我说课的内容为《乙醛》，属于高二化学有机部分，本节内容计划安排为两个课时。下面我从教材分析、教学方法、学法指导、教学策略、教学程序五个方面对第一课时的内容作如下阐述：一、教材分析　　醛是有机化合物中一类重要的衍生物，由于醛基很活泼，醛可以发生多种化学反应，在有机合成中起着重要作用，是各种含氧衍生物相互转化的中心环节（醇醛羧酸），也是后面学习糖类知识的基础。乙醛是醛类的代表物。教材在简单介绍了乙醛的分子结构和物理性质之后，从结构引出乙醛的两个重要化学反应：乙醛的加成反应和乙醛的氧化反应，把乙醛与乙醇

2、联系起来，并结合乙醛的加氢还原，从有机化学的反应特点出发，定义还原反应；通过乙醛的氧化反应，又把乙醛和乙酸联系起来，同时结合乙醛的氧化，给出有机化学中的氧化反应定义。让学生明确有机与无机中关于氧化还原反应概念的区别。学好乙醛的性质，明确乙醛和乙醇、乙酸之间的相互转化关系，能更好地掌握醛类及其与醇类、羧酸的关系，建立有机知识网络。因此本节课在这一章中起着承上启下的作用。通过对教材的分析，根据教学大纲的要求和编写教材的意图,并结合本课的特点我确定了本节课的教学目标、教学重点和难点。（一）教学目标　知识与技能：①了解乙醛的物理性质和用途

3、，掌握乙醛与氢气的加成反应和乙醛的氧化反应。　②通过物质的结构、性质、用途三者之间的关系，提高形成规律性认识的能力。　过程与方法：①培养学生严肃认真的实验习惯和科学态度，增强学生对化学知识在实际生产中的重要作用的认识。②训练学生重视善于运用化学实验手段解决问题，培养学生对具体化学事物的感性知觉到理性思维的科学学习方法。情感态度与价值观：①激发学生学习热情，关注与社会生活有关的化学问题。②结合本节内容对学生进行辩证唯物主义教育，形成科学的认识论，认识物质由个别到一般，再由一般到个别的科学规律。（二）教学重点：乙醛的分子结构，乙醛的加

4、成反应和乙醛的氧化反应。　教学难点：银镜反应方程式的书写；有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧化还原反应概念的区别。二、教学方法　　教学方法是教与学的双边活动，必须充分发挥学生的主体作用和教师的主导作用，使之相互促进，协调发展。根据这一基本原理，我采用如下教学方法：　　（一）实验探究采用实验探究法，以实验为主线，以结构理论为指导，通过假设→实验→观察→思考→讨论→归纳总结，得出探讨物质性质的科学方法。如：对醛基结构的分析，猜想乙醛有还原性，做银镜反应实验，通过观察银镜，分析形成银镜的原因，讨论归纳得出乙醛具有还原性。（二

5、）情景教学运用启发式的语言，不断创设新的问题情景，可将教师讲授转化为启发诱导，把学生由被动接受转化为主动探索。如：在上课初始提问书写乙醇催化氧化的化学方程式。通过分析产物乙醛和反应物乙醇结构的不同及相互关系，在温习乙醇性质的同时，启发学生思维导入新课——乙醛。这种教学模式，使学生处于积极主动的地位，能有效的激发学生的学习兴趣和创造性。（三）辅助教学利用多媒体辅助教学的优势，增强教学的直观性。教学中要时时指导学生认识“结构决定性质，性质反映结构”；教给学生科学的认识论和方法论，形成化学学科素养。三、学法指导　　通过本节课的学习，培养

6、学生学会以下几点：　　①研究物质的基本规律：“结构决定性质，性质反映结构”。　　②解决问题的基本途径：提出问题→实验探究→归纳总结。　　③养成良好的学习习惯：善观察、勤思考、多动手、巧记忆。四、教学策略课堂上分析乙醛分子的结构，探究其化学性质，指导学生自学，启发学生思考，掌握乙醛的加成反应及氧化反应的原理。强调有机化学中氧化反应、还原反应概念与无机化学中氧化还原反应概念的区别。五、教学程序　　本节课教学设计、意图如下：（一）情景引入创设问题情景回顾前面已学有关乙醇的反应：乙醇催化氧化。（二）新课1、乙醛的分子结构：（1）展示乙醛分

7、子的球棍模型，由学生写出乙醛分子的分子式、结构式、结构简式和官能团。乙醛可以看成是甲基跟醛基相连而构成的化合物，醛基中含有碳氧双键。（2）提醒学生注意醛基的写法：-CHO或在-CHO中，H和O的位置不能够颠倒。2、乙醛的性质（1）物理性质：通过观察实物了解乙醛物理性质（色、味、态），通过乙醛的水溶性实验了解乙醛能与水互溶。（2）化学性质:（a）加成反应将乙醛的官能团醛基中的碳氧双键与烯烃中的碳碳双键类比，得出乙醛能与氢气发生加成反应。同时由乙醛分子中加入氢原子，引出有机化学中还原反应的定义，即有机物分子中加入氢原子或失去氧原子的反

8、应叫还原反应，说明乙醛具有氧化性。CH3CHO+H2CH3CH2OH（b）氧化反应2CH3CHO+O22CH3COOH乙醛催化氧化成乙酸，引出有机中氧化反应的定义。乙醛得氧叫氧化反应，具有还原性。乙醛不仅能被氧气氧化，还能被弱氧化剂(如银氨溶液、新