班级工作总结兼议班主任高考备考策略费下载

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1、从班主任角度谈高考备考策略吴进南2003年高考中，高三（8）班在全级11个行政班中取得了骄人成绩，得到了学校、学牛家长及社会人丄的普遍赞扬与充分肯定。我本人作为班主任及语文科任老师对此也感到十分高兴，备受鼓舞，感觉在整一年的高考备考的管理与教学中，严格管理、热情关爱及精心策划终于有了回报。本文旨在探讨与分析班主任工作在整个高考备考工作中的地位与作用，总结与归纳指导学生成功高考的一些做法与规律。一、丰硕的高考成果高三（8）班有65个应届毕业生，其中男生57人，女生8人，是年级四个物理班Z一。高考结果是“取得了空前的神话般的好成绩”（魏崇

2、兴副校长语）。具体悄况是这样的:第一，尖子样考生非常厚实。1、省双料状元彭万里一人（总分900分，物理900分）;2、总分800分以上考牛有6人；3、总分700分以上考生累计有34人，占班级总人数的52.3%；4、考上第一批重点本科线考生有51人，占班级总人数的80%；5、第一批及第二批A线考生入围累计63人，山全班总人数96%；6、只冇两位考生第三批A线入围；7、单科800分以上全班有15人次；单科700分以上全班有92人次。以上几点均为各班乃至全省之最好成绩。第二，各单科平均分在各班中数一数二。其小数学、英语、物理三科平均分名列第

3、一,分别为694分、665分、636分；而语文、英语两科平均分名列第二，分别为623分、669分。各科平均分比全年级平均分少的高出14分，多的高出64分。第三，有一大批同学被全国各名牌大学录取。其中彭万里、王烁道被清华大学录取，余宇东被复旦大学录取，陈钟国被上海交大录取，杜旭、罗健忠被同济大学录取，庄见雄被武汉大学录取，廖泽璇被小央财经大学录取，此外还有五位同学被浙江大学录取，八位同学被中山大学录取，十六位同学被华南理工大学录収。我们认为，以上成绩的获得除了学生木人的努力与实力Z外，跟班级管理、班级氛围也就是班主任的具体阳大量的工作是

4、分不开的。缺乏有效的组织管理，基础再好的学生也不一定能够考岀好成绩。二、班主任工作是高考备考整个过程、全部工作的重中之重多年长期的高考备考，使我们认识到高考备考是一个系统工程，它牵涉到的人、事、财、物等方面是千头丿j绪的，应该抓落实、抓到位的工作很多。而班级教学与管理应该说还是主耍的组织模式，几乎所有的备考思路与做法都耍纳入到这一模式中去。科任老师的教学工作要在这一模式中组织施行。班主任工作的成败直接关系到该组织模式的成败。从这个意义上來说，班主任工作是高考备考整个过程、全部工作的重小Z重。学校领导也经常在不同场合从这个角度强调班主任

5、工作的重要性。结合本年度高考备考的实践，我觉得班主任工作应该突出和强化如下八大意识：1、管理意识。主耍是指早操、晚修、口习、课间等多个坏节以及纪律、考勤、卫生等不同板块的强化管理。-•个班级而貌如何往往可以从这些问题上直观的反映出來。课室内地板的保洁、课桌椅的整齐、桌面的条理、讲台黑板的干净，往往给人带来愉快心情，相反则容易带来压抑心情。管理的学问是很大的，其屮尤其需要有经营的思想，要点点滴滴的去经营。2、到位意识。班主任的大量工作强调亲力亲为，而不能靠“遥控”。学生群体会有懒性，会有暗流，发现问题与解决问题都需要班主任老师第一吋间到

6、位。比如有些同学可能会抓住某些管理的空档來搞一些小动作，那么班主任就必须加强突击检查，亲H到位学握第一手资料。3、服务意识。针对学生学习压力较人的实际，班主任老师要有服务集体、服务个体的意识。为学生的学习、生活等提供方便、服务。帮学生分析存在的问题并制定相应的备考策略，是一种服务；给生病的学生送便药，是一种服务；其实班主任的许多零碎工作都是在为学牛提供服务。4、目标意识。要根据学校的总体目标结合本班实际，提出相应的班级目标并为Z努力。比如今年的学校备考目标Z—是聚焦尖子层。而高三（8）班有25位左右的学生经常稳定在全年级的100名内，

7、尖子层是较为厚实的。因此我也把聚焦尖了层作为本班的冃标通过多种途径促使尖了层的稳定、发育。一模后，尖了层面一般更为明显，我要求他们每周两次书而汇报备考的具体情况，全部收起来杏阅，发现问题则及吋了以指出。对于全班的高考目标，我用一句话概括，那就是“超越重点一•齐上”。超越第一批重点线，所有的同学都考得上。这个口标终丁•得以实现。5、阶段意识。它指的是按照备考计划与规律，有先有后、有主冇次地抓好不同时间段的不同工作。一模前（3刀20口前后）狠抓纪律状态，指导养成良好的学习习惯，跟着科任老师思路与进度,一般不另搞一套；一模后至二模前（约5月

8、初），特别注意分层次调整心理，加强定位指导；针对一模考试中存在的问题对症下药，因材施教，对全班同学进行梢细指导，尖子生继续给子推动，小层牛给了适当压力，后进生考虑拉他一•把，推、压、拉各得其效；二模后，以鼓励学生为主，使