浅论传统教学法在现代教育技术中存在的优势

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1、浅论传统教学法在现代教育技术中存在的优势【摘要】目前，计算机成为人们办公的一种工具，也成为人们生产生活的谋生手段。伴随着计算机网络的出现，迅速走进人们的生活、学习.工作当中。在当前教师的教育教学过程中，几乎全部教师都借助于多媒体课件去完成各自的教育教学任务，从而忽视了传统教育教学方法在现代教育技术中存在的优势问题。【关键词】传统教学法现代教育技术优势计算机作为现代教育教学中的必备工具，显得极其重要。而现代教育技术落后是以计算机为核心的信息技术在教育教学中的理论与技术，通过对教学过程和资源的设计、开发.应用、管理和评价,以实现教学现代化

2、的理论与实践。它涉及范围比较广泛，几乎包括教育系统的所有方面，不仅仅涉及教育技术中与现代教育媒体、现代教育理论以及现代科学方法论——信息论、系统论、控制论等有关内容O随着现代科技的发展，一大批现代化教育媒体进入教育教学领域，为建立新的教学模式，提供了物质基础。如何运用现代化的科技成果，促进教育教学改革，提高教学效益，已成为教育工作者思考和探索的当务之急。现代教育技术手段与传统课堂教学手段相比较，具有以下优势：一、使教师由单纯地讲授者，成为学生学习的指导者。在传统教学中，教师扮演的是一种家长式的讲解者，以教师为中心，忽视学生主体作用的发

3、挥，使学生消极.被动的接受知识。而现代教育技术进入课堂后，教师从单纯的讲授者转变成教学的设计者，学生学习的指导者。使学生在教师的引导、帮助下，利用必要的学习资源，主动地获取知识。二、转变了学生的地位，促进了学生主体作用的发挥。在传统课堂教学中，只注重知识的传授，忽视能力的培养和全面素质的提高，学生消极被动地听讲，始终处于接受灌输的被动地位。而现代教育媒体走进课堂,以其特有的功能和优势，为学生提供了多样化的外部刺激和丰富的学习资源，也为学习提供了多种参与机会。三、增强了媒体的作用，使教学媒体成为学生认知的工具。在传统教学中，教学媒体只是

4、教师完成教学任务、传授知识的工具，而现代教育应用到教育教学领域后，进一步增强了媒体的作用,电教媒体直接介入教学活动过程，以其生动、形象的表现力，帮助学生充分感知教材，深入地理解教材，从而成为学生新的认知工具。%1.缩短了学生在教学过程中认识事物的过程，有利于学生思维能力的培养和非智力因素的开发。在传统教学中，学生认识事特的过程是由感知教材、理解教材.巩固知识和运用知识几个环节组成的O而现代教育技术进入课堂后,则把上述环节融合为一体，以其形象直观、有声有色的特有优势，缩短了时空距离，把远方的东西呈现在学生眼前，把复杂的东西变得简单，把抽

5、象的东西化为具体，促进了学生多种感官直接参与揭示事物的本质和内在联系的教学过程，从而缩短了学生认识事物的过程。五、转变了教材单一的局面，使新型的音像教材不断丰富。现代教育技术进入教学领域后，新型的现代化的教材体系出现了，幻灯、投影、录音、电影、电视、光盘.计算机软件等新型音像教材按照人的认识规律,以文字、图形、动画.影像和声音多媒体的方式显示教学信息，丰富教材内容，这是教育领域内一场深刻的变革。而传统教学法是对学生智力因素方面的影响表现在以传授知识为终端的教学方法;是对学生非智力因素方面的影响表现在师生间存在着不民主、不平等，造成了学

6、生的人格缺陷的教学方法；是对自身构成要素方面的影响表现在只注重教学方法的指导思想和具体方式,而忽略其他自身构成要素的教学方法。当然，传统教学方法有着自身的不足之处，也有着自己独特的发展空间。科学性.先进性、人文性的欠缺，并不能把它从现代教育技术中抹去，而应该有选择地进行有力的加强。它有切实可行的教学方法：范读.自读、讲解、辅导等。它还有相对完整的教学方法系统,把许多教学方式有目的、有计划地合成一个相对完整的有机整体，去完成一个明确的教学任务。这一点告诉我们以传授知识为己任的教学方法本身并没有过时，还应该进一步去完善提升。现代教育技术仅

7、从侧面片面的评定传统教学方法中的师生关系，是不严谨、不科学的。从古至今，在传统教学模式下老师都注重学和的“主动授受”，也承认学生的“主要方面”。它强调师道尊严,讲究教师的权威。教学过程中实现民主.师生平等，也需要教师、学生的共同努力才行。另外，随着社会的发展，科学的进步，教育的创新，传统教学法也在逐步地发生着变化。不管如何改革、创新，总的教育教学指导思想是一致的，即探求教学方法的规律，提出原则性要求。这一点古今是相通的。不论传统的，还是现代的，传授知识这一教学层面都是必须的。还要针对开发智力、培养能力这两个层面。认识了传统教学法，界定

8、了传统教学法，革新了传统教学法，我们在教学实践中才能有所扬弃。诸如以下网络讨论:Yujie：传统教学法并不过时。长期以来，传统教学法培养出了大量的人才，只不过和现在的教学理念相对应可能稍显跟不上时代,但并不代表传统教学方