小学数学新授课“探究式”四环节教学策略

《小学数学新授课“探究式”四环节教学策略》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、小学数学新授课“探究式”四环节教学策暁1.小学数学新授课教学策略1・1创设情境，生成问题。教学目标：激发兴趣，提出问题。操作要领：准确把握教学目标，充分了解学生的生活及学习经验，运用多种方式或手段，恰当创设问题情境，引起学生的学习兴趣，提出与本课学习密切相关的数学问题。1・2探索交流，解决问题。教学目标：自主获得解决问题的策略。操作要领：充分体现自主合作交流的学习理念。给学生参与的时间，让他们带着自己原冇的生活背景、活动经验和理解走进学习活动，并通过独立思考、与他人交流和反思等活动，构建对数学的理解，获得解决问题的科学方法。1・3巩固应用，内化提高。教学目标：巩固知识，培养能力。操作要领：

2、根据学牛的学习基础，教师要设计-定数量的练习题。练习题的设计要注意现实性、趣味性、层次性和科学性。练习过程中教师要加强点拨和提升。1・4冋顾整理，反思提升。教学日标：反思学习过程，明确学习收获。操作要领：以灵活多样的方式全面回顾学习收获。2•策略解读2.1第一环节创设情境，生成问题。数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重耍源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此本环节的主要任务是精心创设数学情境，开拓创新空间，激发学生学习兴趣，引发学生思考，生成数学问题，培养学生创新思维能力。基本程序是：创设情境一生成问题创设情境：教师耍根据教学内容的特点，从学生已有

3、的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故-事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的数学情境。情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。数学情境一般有生活情境、问题情境、故事情境、操作情境和活动情境等儿种类型。生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第二环节的学习奠定基础。根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的侍息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。有的问题是一节课屮最重要的，也是唯一的；而有的问题只是一节课若干问

4、题中的第一个，并且不是最重要的。2.2第二环节：探索交流，解决问题。本环节是课堂教学的中心环节，其主要任务是针对要解决的问题，引起学生的数学思考，对已经学握的数学知识进行组织，找出对解决当前问题适用的对策，问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力的提高和思维品质的发展具有促进作用。基本程序是：自主探索一互动交流一共同优化，形成结论自主探索：耍求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。互动交流：首先在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，并认真倾听别人的发言，同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨

5、，逐步补充完善，形成小组意见。其次，是以小组为单位向全班展示小组学习成果，小组之间可以互相质疑，互相补充，相同意见不要重复，教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。根据教材内容的不同，互动交流的环节也不尽相同：有些比较简单的问题，不需要通过小组合作交流来完成，可以由学生个体直接把自主探索的结果在全班交流。根据学生的年龄特点，互动交流的形式可以灵活应用：低年级学生没有经过一定时间的训练，不能有效组织小组学习，可以从同桌合作交流开始，逐步向小组合作交流过渡。共同优化，形成结论：在交流、研讨的过程屮，通过比较、质疑和反思，不断优化个人或小组的学习成果，直至达成共识，形成科学结论。教师要

6、参与到交流中去，积极“捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出适当的调整；要培养学生良好的倾听习惯，在倾听中思考，在思考中质疑；要鼓励学生发表不同的观点，为学生的交流创造一个良好的心理环境（包括情感环境、思考环境、人际关系环境等）；要引导学生投入到探索交流中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机；当学生遇到闲难时，教师应当成为一个鼓励者和启发者；当学牛取得进展时，教师应充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心；当学生取得成果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。2.3第三环节：巩固应用，内化提高。木环节的主要任务是应用知识解决问题，在应用的过程中巩固知识，形成技能，产生策略，提高

7、认识，发展思维，形成新的认知结构。基木程序是：基本应用一综合应用基本应用：是应用的最低目标，要求每一位学生都能独立完成，在应用的过程中，不能只注重寻找答案，要重视过程，强调应用的方法和技巧。综合应用：综合运用知识解决数学问题，要注意知识间的联系和区别,使综合应用的过程成为学生构建知识体系的过程。学生在基木应用和综合应用知识的过程中，会表现出应用知识的灵活性和创造性，同学Z间可以互相学习和借鉴，教师要及时鼓励和提升；同时也