小学数学教师培训课件：小学数学“探究式”四环节教学策略学习材料新授

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1、小学数学“探究式”四环节教学策略学习材料新授课新授课教学策略基本结构创设情境生成问题探索交流解决问题巩固应用内化提高回顾整理反思提升新授课教学策略第一环节创设情境，生成问题教学目标：激发兴趣，提出问题。操作要领：准确把握教学目标，充分了解学生的生活及学习经验，运用多种方式或手段，恰当创设问题情境，引起学生的学习兴趣，提出与本课学习密切相关的数学问题。新授课教学策略第一环节创设情境，生成问题数学情境是学生掌握知识、形成能力、发展心理品质的重要源泉，是沟通现实生活与数学学习、具体问题与抽象概念之间的桥梁。因此本环节的主要任务是精心创设数学情境，

2、开拓创新空间，激发学生学习兴趣，引发学生思考，生成数学问题，培养学生创新思维能力。基本程序是：创设情境—生成问题新授课教学策略第一环节创设情境，生成问题创设情境：教师要根据教学内容的特点，从学生已有的知识和生活经验出发，联系学生的生活实际，以音像、图画、故事、游戏、操作、问题等形式，创设恰当的教学情境。情境可以是直观的，也可以是抽象的，但必须是有价值的。情境的创设要能够使学生触境生情、触境生思、触境生问，并能为课堂教学的内容服务，能体现数学知识本身的特点。新授课教学策略第一环节创设情境，生成问题生成问题：这一步骤的目的是引发学生的思考，为第

3、二环节的学习奠定基础。根据学习内容的不同，有些数学问题是由学生对情境中的信息进行数学化整理，然后提出的；有些数学问题是随着情境的出现而直接提出的。有的问题是一节课中最重要的，也是唯一的(面积的教学，装饰新家，需要购买多少地板材料）；而有的问题只是一节课若干问题中的第一个，并且不是最重要的（计算教学的列算式)。新授课教学策略第二环节探索交流，解决问题本环节是课堂教学的中心环节，其主要任务是针对要解决的问题，引起学生的数学思考，对已经掌握的数学知识进行组织，找出对解决当前问题适用的对策，问题一旦解决，学生的思维能力会随之发生变化，对学生学习能力

4、的提高和思维品质的发展具有促进作用。基本程序是：自主探索—互动交流—共同优化，形成结论新授课教学策略第二环节探索交流，解决问题自主探索：要求学生独立思考，根据自己的学习经验和知识基础探索解决问题的方法和途径，初步形成自己的解决方案。（这是一定要有的环节，可根据问题的难易确定时间的长短）新授课教学策略第二环节探索交流，解决问题互动交流：首先在小组内交流学习成果，要求所有学生都要展示自己解决问题的方案，并认真倾听别人的发言，同学之间可以互相对比，对争议性问题进行探讨，逐步补充完善，形成小组意见。小组交流是由各小组组长组织实施的，要求组长要控制全

5、局，明确分工，掌握交流的顺序和讨论的节奏，做好记录，把小组学习的结果进行总结，并推选小组发言人，代表小组向全体同学汇报小组意见。新授课教学策略第二环节探索交流，解决问题其次，是以小组为单位向全班展示小组学习成果，小组之间可以互相质疑，互相补充，相同意见不要重复，教师要积极参与，调控全局，注意在关键环节点拨提升。（目前的课交流的多，而真正互动的少）根据教材内容的不同，互动交流的环节也不尽相同：有些比较简单的问题，不需要通过小组合作交流来完成，可以由学生个体直接把自主探索的结果在全班交流。根据学生的年龄特点，互动交流的形式可以灵活应用：低年级学

6、生没有经过一定时间的训练，不能有效组织小组学习，可以从同桌合作交流开始，逐步向小组合作交流过渡。新授课教学策略第二环节探索交流，解决问题共同优化，形成结论：在交流、研讨的过程中，通过比较、质疑和反思，不断优化个人或小组的学习成果，直至达成共识，形成科学结论。（多数课堂的这一环节是和交流互动共同发生的，不要人为的和第二环节分割开）新授课教学策略第二环节探索交流，解决问题交流的过程是师生之间，生生之间交往互动与共同发展的过程，教师要参与到交流中去，积极“捕捉”学生真实的思维状况，以便对自己的教学预设作出适当的调整；要培养学生良好的倾听习惯，在倾

7、听中思考，在思考中质疑；要鼓励学生发表不同的观点，为学生的交流创造一个良好的心理环境（包括情感环境、思考环境、人际关系环境等）；要引导学生投入到探索交流中去，调动学生的学习积极性，激发学生的学习动机；当学生遇到困难时，教师应当成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师应充分肯定学生的成绩，树立其学习的自信心；当学生取得成果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。新授课教学策略第三环节巩固应用，内化提高本环节的主要任务是应用知识解决问题，在应用的过程中巩固知识，形成技能，产生策略，提高认识，发展思维，形成新的认知结构。(练习）（有时巩固应用，内

8、化提高是在探索交流，解决问题的过程中完成的）基本程序是：基本应用—综合应用（练习时要注意诊断矫正，通过评价矫正，达到提高的目的）新授课教学策略第三环节巩固应用，内化提高基本应用：