利用网络学习空间全面提升教师专业素质

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1、利用网络学习空间全面提升教师专业素质利用网络学习空间全面提升教师专业素质2002年以来，绵阳市率先在四川省建成教育城域网，并依托教育城域网先后建立了绵阳教育资源网、教育视频网、数字图书馆、电子期刊阅览室、教师教育技术培训平台、教育装备管理平台、绵阳教育云服务平台、校园门户网站群建系统等多种应用平台。经过十余年的实践和改进，全市信息化环境得到不断完善。教育资源公共服务平台和教育管理公共服务平台初步建成，“校校通”全部实现，“班班通”“人人通”正快速推进。作为三通工程重中之重的“人人通”就是让所有教师和初屮以上学生都拥有实名的网络学习空间，以此促进教学教研方式与学习方式变革，实现教与学、教

2、与教、学与学的有效互动，把技术与教学实践的融合真正落实到日常教学活动中o2012年，绵阳注重协作创新和科学引领，辅以优秀资源建设了市级教育云平台（图1）,网络学习空间是其重要组成部分。近两年来，绵阳在引导教师用好网络学习空间、促进教师专业发展方面进行了积极探索。1推进教师实名制注册网络学习空间全面应用的第一步工作是教师个人信息的注册。从2012年开始，根据全省统一安排，结合绵阳市实际情况，先在全市中小学开展前期宣传和动员活动，层层引导和督促网络学习空间的实名注册，即教师以真实姓名在云平台上注册空间、上传照片，建立自己的数字化工作室。截至目前，全市近2.2万名中小学教师在省、市云平台上的

3、网络学习空间完成实名注册，注册率达47%。教师在空间中上传各类原创资源和信息十万余条，访问量达到近百万人次。数十个名师工作室受到了广大一线教师，尤其是农村教师的广泛关注。实名注册促进了教师网络道德水平的提高，明白了需在网络中勇于承担责任，确保所发信息的真实性和有用性，同时也规范和方便了全市网络学习空间的建设与管理。2加强对骨干教师的培训聘请教育技术专家，加大对骨干教师的培训力度。2013年，全市举办了有110名教师参加的培训者培训，后期各县（市、区）陆续组织了县级骨干教师培训，全市共有500名教师参与。在培训过程中，我们通过对照QQ空间、突出学习特色,注重案例分析、强调任务驱动等方式，

4、让教师充分认识网络学习空间的基本内涵，掌握建立学习空间的基本方法。骨干教师冋校后先行先试，再通过校本培训带动全体一线学科教师广泛参与、设计、建设、完善各自的空间。通过层层培训的开展和推进，一线学科教师的网络教研水平有了较大提升。学会建立自己的网上备课中心首先教师学会了在空间里根据教材建立教案目录，再根据目录上传教案。其次，教师还学会了在教学活动过程中和结束后如何随时改进、更新教案，以及上传教学体会、反思等。所有的教案资料教师可以根据自己意愿通过平台的分享功能与他人共享。学会建立自己的网上资源中心教师学会了利用空间的资源推送功能來获取云平台上现成的文档、课件、视频、图书、报刊等优质资源，

5、再连同个人的积累资料、同事空间共享以及外围平台资料一起归集到个人空间，形成自己的网上资源中心，并根据教学需要按学科、年级、类型对这些资源归类整理，与同行共建和分享，做到资源动态更新。学会建立自己的网上教研平台一般教师学会了在空间中建立同一学科的教师群，链接其他教师的空间地址，添加对其他教师的关注，分享新的教学动态、成果和思想。作为学科骨干教师还学会了如何组织、指导其他教师开展网上教研，包括教研计划的发布、围绕教研主题的资源搜集、参与人员的组织安排、教研活动的评价等。学会建立自己的网上管理平台对于教务教研管理教师，在培训中：一是让他们学会在空间里建立教师联系表，设立学习小组，制订学习计划

6、，实现对教师的管理，指导教学活动的开展；二是让他们学会统计各类网上教学活动开展的次数，如何就某一次教学或教研活动给出反馈信息和改进意见,以及评价学习空间的使用效果。3开展重点区县、重点学校试点在开展骨干教师集中培训后，我们选择市级现代教育技术示范学校（既有城市学校、也有农村学校）作为试点。在梓潼县文昌二小，我们发现部分年纪较大的教师在培训初期掌握较慢、后期部分教师不适应在日常教学中使用学习空间等问题。针对这些问题，我们采用延长培训时间和结对帮扶的方法，再用落实任务、开展评比等形式促动教师加强网络学习空间的实际应用。通过前期试点，我们在校本培训的组织实施、激励措施的制定、以活动促应用、建

7、立评价体系等方面积累了一定的经验。试点学校的辐射带动作用为教师网络学习空间在全市的应用推广打下了基础。4建立应用保障机制为加强网络学习空间的应用，我们采取多种措施，建立各种保障机制,鼓励引导教师利用网络学习空间开展教学和研修，让网络学习空间真正成为广大教师积极探索变革教学方式的阵地。第一，学校加强过程管理、做好教师使用空间的情况记录，不断提高个人空间的使用效益；第二，定期开展学校、县级、市级的评比活动，及吋通报结果，并将优秀案例推送至教师空间；