化学实验教学中教师的指导作用1

《化学实验教学中教师的指导作用1》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、化学实验教学中教师的指导作用在化学实验教学中，我们经常看到不同的教师用同样的实验来教学，其效果却大不相同。有的实验，学生看了或做了，吋过境迁，印象消失，没有产生多大的效果；有的实验，不仅使学生对化学产生浓厚的兴趣，而且逐渐成为他们学习化学的主要动力。为什么同样内容的实验教学会产生不同的效果呢？虽然原因是多方面的，但从教师的角度來看，主要取决于在实验教学过程屮是否充分发挥了教师的指导作用。正确的指导能使学生集屮注意、深入思考、发展思维能力、迅速常握实验操作要领，并能逐渐养成进行化学实验研究所必需的科学态度和方法。总结了中学化学实验教学中教师的指导作用：一、指导学生观察实验化学是以实验

2、为手段来研允物质及其变化规律的科学，学生学习化学是以观察物质及其变化为特征的。学生在观察实验时，如果教师不加指导或指导不明确，学生往往出现无目的、漫不经心地观察的情况，他们常常只是注意那些感觉新奇或有强烈刺激的现象，而放过了实验目的所要求观察的主要内容。因此在实验前教师要使学生明确观察什么，再根据具体的实验提出观察要求。(1)全面观察具有代表性、典型的物质性质实验，往往需要学生全面而系统地观察，以便他们能较全面地了解物质的性质。例如，销单质放在滴有酚臥试液的蒸憎水中，观察反应过稈时，有的学生只注意到“吱、吱、吱“有节奏的响声，有的学生则将注意力集中到水面上迅速游动的闪亮小球上，一般

3、不会觉察出小球己呈液态。也有的学生只注意到溶液显红色是rti局部到全部,rti浅到深。若教师在实验前给学生进行明确的指导，列出观察提纲，就可避免观察的片面性:①钠与水的密度比较，谁大？②反应时销是如何运动的，发出了什么声音？③销与水反应前后状态是否一致？④溶液的颜色变化过程怎样？(2)重点观察有的实验现象不很明显，有的实验现象稍显即逝，教师应要求学生集中注意力，准确捕捉瞬间变化。如压强改变对化学平衡移动的影响实验，在注射器中装有NO?和204的混和气体，当注射器迅速压缩时若有的学生注意力还停留在注射器的外形上，则气体颜色的变化会被忽视，实验目的就未达到。为此，教师在实验前，务必把观

4、察重点指明。(3)对比观察为了说明某些物质的不同性质，化学教学中常用实验对比，如镁、铝与盐酸反应剧烈程度的对比实验，实验过程屮，教师应指导学生观察什么？比较什么？从屮使学生找岀两者的差异。二、指导学生研究实验观察只能了解事物的现彖，由现彖到本质的结论，只有通过积极的思维活动才能完成。在实验过程屮，教师若能及时指导学生研究实验，启发思维，就会促使学生进一步认识物质变化的本质，提高学生分析。归纳问题的能力，也有利于培养思维能力。(1)指导学生研究概括性实验用來揭示物质的性质、化学原理、基本理论等一系列实验，就是概括性实验。在进行这类实验时，教师要善于指导学生寻找实验所显示的共同点，从不

5、同的表象屮找出相同的木质，这对培养学生思维深刻性有明显作用。例如在氯气的性质实验屮，氯气与氢气混和能在光照或点燃吋爆炸化合，红磷、金属钠、铁丝、铜丝都能在氯气中剧烈燃烧，并分别生成PCb和PC*、NaCKFeCh、CuC—此时教师应指导学生对这些实验进行研究：①这些实验有什么相同现象产生？②在这些反应中C12是氧化剂还是还原剂？③为什么C12,具有这样的性质？经启发引导可得出：Cb具有很强的氧化性，能将许多物质氧化到高价，这是因为氯原子有很强的获得电子的能力。（2）指导学生研究推理性实验推理性实验要求学生运用过去学过的化学知识，根据实验的现象，对实验结果进行推理性的论述。在这类实验

6、的教学中，教师要避免用传统的”灌注“式解释了事，应指导学生从多方面考虑问题，进行深入的分析与推理。例如在做浓硫酸的氧化性试验屮，教材上的试验现象为有这样的说明：反应后生成物的水溶液显蓝色。但是实际操作屮，实验现象常是这样:反应一段吋间后，溶液由无色变成蓝色，试管底部有蓝色的沉淀，继续反应或者置放过一段时间后，溶液和沉淀都成为无色。学生就会对此产生疑问。这个时候，教师应该采取合适的方法引导学生进行研究和分析。例如：采取不同容度的高浓度硫酸、不同用量的浓硫酸、改变加热的时间长短等等来进行试验现象的对比并结合反应容器屮出现的物质的性质进行分析。最后学生会发现采用浓度相对较低的浓硫酸、浓硫

7、酸用量少特别是Cu过量、减少加热时I'可的情况下容易出现最后溶液为蓝色的试验现象。结合容器中出现的物质的性质如：CuSC）4•5H2O为蓝色，但是失去结品水后成为C11SO4是无色；浓硫酸有强氧化性，另外还有吸水性和脱水性。结合起來分析就不难得出过量的浓硫酸把CuSO4・5H2O中的结晶水给吸去成为无色的CuSO4,同样溶液屮的C『+不能结合水分子而不能使溶液显蓝色。这样，既加深了学生对醛的性质的认识，又培养了学生分析推理贺广。（3）指导学生对实验误差的研究在学生做定