劝谏艺术的鉴赏与运用

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1、劝谏艺术的鉴赏与运用—高中语文第一册第五单元单元教学分课教案单元说明与教学分析：高中语文第一册第五单元内容为先秦历史散文。其中《烛之武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》三篇文章的内容都表现出了极其高超的劝谏技巧和对话策略。这不仅与初中语文教材《社戏》、《孙权劝学》中的劝说片断冇所衔接，更将劝说的内容细致化、集中化。同时这一单元的教学内容又与第三册“口语交际”训练中的“劝说”相一致。因此备课组经过研讨决定，把第一册和第三册教材内容打通，即把古文阅读与现代口语训练打通，将木单元三篇课文的共同Z处加以适当

2、结合，既可以体现本单元的教学特色与教学重点，同时又可以把这些文本当成很好的口语劝说的示范材料。尤其是考虑到U前中学生普遍存在的口语交际能力较差的问题，针对他们不知如何冇效的劝说别人的现象，我们试图通过单元教学法，在充分完成本单元原有教学内容的基础上，加强对学生劝说语言的策略与技巧的训练，从而充分体现单元教学法的特色与优势。备课纽经过讨论，决泄三个人的教学统一思路，整体安排，体现单元“劝谏艺术的鉴赏与运用”这一核心，在了解三篇文章的背景及疏通文意的基础上，把三个人的单元教学内容分为三个不同层次，递进地进行教学。第

3、一课的教学内容定为对本单元课文进行平行对比，从中总结劝谏对话技巧；笫二课的教学内容定为与课外拓展比较，引导学牛充分认识对话双方身份差异对于对话策略的重要意义：第三课的教学内容定为劝说口语表达训练。从课内，到课外，再到实践，三堂课三个层次，通过逐步递进的形式形成一个完整的教学单元。我们所实践的单元教学，不只是文本层I衍上批注［wmll：实现三个整合：教材内容（第一册与第三册）的整合：文言文教学与现代生活的整合；阅读与口语交际的整合；批注［wm2］:从学生的角度陈述批注［wm3］:“表达”改“交的单元教学，同时也试

4、图在教学过程层向上形成一个有机的整体。单元总体教学目标：一、引剧学生学会鉴赏高超的劝谏语言技巧和对话策略二、培养学生在实际生活中面对不同意见如何说服对方的口语表达能力分课教案：我们用了七课时的时间，先介绍《烛Z武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》的劝谏背景、并疏通文意，在学生完全熟悉文章内容的基础上，弓I导他们领悟并明确每-•篇在“劝谏”上的不同特点，为后面的课做好铺址。批注［wm4］:这是第儿课时?最好列出前几课时的安排，形成完整教案劝谏语言与策略的比较（第一课时）育才学校黄婷婷教学目标：一、分析

5、鉴赏《烛Z武退秦师》、《邹忌讽齐王纳谏》、《触龙说赵太后》三篇课文的劝谏艺术批注［wm5J:H接用“比较”批注［wm6］:情境二、通过比较分析二篇课文在劝谏策略、语言运用上的异同三、体会在不同环境下的劝谏策略和语言技巧教学重难点：通过比较分析三篇课文在劝谏策略、语言运用上的异同教学过程：一、回顾IH课，导入新课：春秋战国时代，是一个地狱与天堂的双重时代。对于寻常百姓来说，这是一个战火连绵，民不聊生的时代；但对于那些巧言机变之士来说,却是一个施展才华的天堂。烛之武、邹忌和他龙无疑是其中的佼佼者。二、提出问题：作为

6、劝谏者的烛Z武、邹忌和触龙，都是在觅重闲难屮劝谏成功的。但是，就具体情况而言，他们面前的怵I难又不尽相同。那么，请同学思考，从劝谏双方的地位、关系、历史背景、人物性格、劝谏内容等方面来看，这三者在劝谏时都各n面临着哪些具体闲难呢？请同学讨论后，以小组为单位來回答问题：明确答案：烛之武：时间紧迫、敌强我弱、尖锐的敌我关系邹忌：君臣关系带來诸多顾及、涉及的问题尖锐而隐蔽触龙：赵太后位高权重、爱子心切、情绪激动而不讲理相同怵I难：在劝谏中都处于弱势地位三、通过讨论和分析，我们已经明确了三个主人公而对的困难都冇哪些。那

7、么下面，就请同学以小组为单位进行讨论，烛之武、邹忌和触龙是怎样来解决这些闲难，最终达到成功劝谏的口的的？请每组同学选择其小一个人物来讨论，授后讨论得出的结论耍求能在原文中找到依据，冋答问题时与原文结合请学生发言，最后在学生发言的基础上进行归纳总结：明确答案：烛么武：开门见】

8、

9、（时间短）、语气委婉（敌强我弱）、换位思考、以利诱人（敌我关系）邹忌：语气委婉、言语迂冋（君臣关系）、以小见大的类比（问题尖锐而隐蔽）触龙：言语迂回、语气委婉（情绪激动、位高权重）、山己及彼、以情动人（爱子心切）叫、现在我们己经明确了三位

10、主人公在面对不同因境和问题时，运用了一系列虽然有所不同，但是又都行Z有效的方法绘终成功劝谏。下而我们就请同学來就我们讨论的结果分析一下，你认为在这三者所使用的方法之中，有哪些是相同的？又有哪些是不同的？请同学自111发言，在发言基础上进行适当的归纳：同：语气委婉一一弱势的地位抓住问题的核心一利益（烛之武）、治国（邹忌）、爱子（触龙）异：J烛Z武：开门见山（时间紧迫）I邹忌、触龙：言语迂