浅论教学管理对学生思想道德行为的引导现状及影响因素

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1、浅论教学管理对学生思想道德行为的引导现状及影响因素［论文摘要］教学管理部门是学校提高人才培养质量的核心机构，多年来由于各方面原因，教学管理未能发挥其“教学育人”和“管理育人”功能，部分教学管理人员的育人意识淡薄，部分教师在教学过程中缺乏对学生思想道德行为的引导，教学管理制度对学生思想道德行为的引导存在不足。社会因素、学校因素、教学管理中人的因素都是影响教学管理对学生思想道德行为引导的因素。［论文关键词］教学管理学生思想道德行为2004年《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》中指出坚持教育与管理相结合。把思想政治融于学校管理之中，建立长效工作机制，使自律与他

2、律、激励与约束有机结合起来，有效引导大学生的思想和行为。”2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年》中也指出¥着力培养信念执著、品德优良、知识丰富、本领过硬的高素质专门人才和拔尖创新人才。”由此可见家一直都很重视人才培养的内涵式发展。教学管理本应与学生思想道德行为有着千丝万缕的关系，但由于各方面的影响因素，致使教学管理对学生思想道德行为引导的作用较低。一、教学管理对学生思想道德行为引导现状(-)部分教学管理人员的育人意识淡薄教学管理人员主要包括教师和教学管理者。部分教学管理人员的育人意识比较淡薄，主要表现为：教师只负责授课以及其他常规教学工作，如改作业、

3、出试卷、登记成绩等；教学管理人员按照学校行政管理规定办事，如学籍科做好学籍工作、考务科做好考试相关工作等。由于部分教学管理人员“育人”意识的淡薄，无法形成合力引导学生思想道德行为，将教育引导的责任完全推给了思政课教师和学工部门。(二)在教学过程中缺乏对学生思想道德行为的引导由于部分教师育人意识的淡薄，不管在理论课教学还是在实践课教学过程中，都缺少对学生思想道德行为引导的教育。1•重知识传授轻思想道德引导。部分专业课教师只重视专业知识的传授，如计算机专业老师在授课过程中只重视引导学生如何了解计算机、使用计算机和编写计算机程序等，对于如何在教学过程中渗入思想道德行为的引导予以忽略。其

4、实每一门课程的授课过程都可以与学生思想道德行为引导相联系，如教师在上“计算机算计文化基础”课程中可渗透学生上网时的诚信教育，上编程课时可向学生强调“职业道德规范”，强调制作病毒软件、利用程序盗取他人私密资料、不当“红客当，黑客”等行为都属违法。2•实践教学环节缺乏育人引导。这里的实践主要包括实验、实训和实习。实践教学过程中指导教师往往只强调实践的方法和途径，对于为什么要实践和在实践中如何引导大学生思想道德行为都欠缺思考。例如部分教师的实验课，只按照课程要求让学生做部分验证性实验以及少量综合性实验和创新性实验，部分教师的实训课只重点讲述安全知识和操作守则，实习环节只是帮助学生联系实

5、习单位以及交代注意事项，在这三个环节过程中由于缺乏对大学生思想道德行为的引导，学生能做的只是完成教师安排的任务。实际上，实践教学过程中更容易对学生思想道德进行引导。例如学生在做物理验实训时可提及邓稼先和“三钱”的事迹，从而激发学生努力学习；在学生实习时,可以跟学生讲述全国劳动模范和“感恩中国”中所提及的平凡工作者的伟大事业，让学生切身感受到岗位不分贵贱。（三）教学管理制度对学生思想道德行为的引导不足教学管理过程中学分制和导师制两种制度占重要地位，但这两种重要的教学管理制度在实施过程中对学生思想道德行为的引导存在不足。1•学分制对学生思想道德行为的引导不足。学分制的“开放”特性能让

6、广大学生最大限度发挥学习自主性。学生可根据自己的兴趣、特长和职业发展需要等选择喜欢的课程，改变了以往“被动式”的学习方式。就过程而言，学分制大大提高了学生学习的主动性和积极性，但从引导学生思想道德行为的角度研究，学分制仍然存在不足。一是专业学分比重过大。专业课学分在总学分中所占比重过大，学分分布充分体现只重专业教育。二是学分量化问题严重。学分制提供了—个让学生能够全面发展的平台，通过学分选择，能够在不同阶段合理安排自己的学习计划和内容。但部分学生纯粹地把学习量化为获取学分的过程，与学分制的真正教育目的相违背。因此，学生选课时多选择难度低、容易拿学分的课程。三是德育学分制模式未被推

7、广。德育学分制是在学分制模式下推广的新的德育教育方式，在全国范围内未推广实施，只是在上海、河南、黑龙江、新疆、四川等地实施。不少高校对于学生的评价沿用传统评语鉴定的模式，大部分学生的评语差异性不大并且评论比较模糊，让学生找不到在德育方面的差距和努力方向，未能通过学分方式引导德育行为。四是学分制配套制度不完善。首先，不少学校的生师比过高且师资力量薄弱，在实施学分制过程中未能同步实施导师制。其次，学分制的实施打破传统的班级概念，由于学生自主选择任课老师和课程，加大了学生思想道德行为引