增强合作学习的实效性策略论文

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1、增强合作学习的实效性策略常熟市唐市中心小学余明山随着新程改的不断推进，合作学习作为新课改倡导的学习方式之一已逐渐进入我们的课堂，给人以全新的感觉：在民主宽松的合作教学氛围屮.学生积极参与课堂实学践，极力地表现自我，借助同伴的智慧，对问题的理解更全而透彻.同时促进了同学间人际交往，培养了团队精神，这是让人感到欣喜的。然而反观我们的某些课堂：合作学习往往“注重形式，忽视实效”，当作是落实新课标的“标签”。有时合作时间由教师规定，不管学生是否完成合作内容；有时合作内容缺乏精心选择，缺少探究因素；合作中教师袖手旁观，优生唱主角，学困生成“懒虫”；教师评价重个体，轻群体。出现这诸多问题

2、，实际上，教师对合作学习实质把握不透、学生缺乏应有的合作技巧。如何增强合作学习的实效性，摆在我们每一个教育者面前思索的课题。不少富有成效的课堂合作学习经验给了笔者以启示：优势互补合理分组教师在构建合作小组时，应注意结构的合理性，体现异质、互补。小组人数要合理，一般以4・6人为宜。教师应按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的异质进行优化组合，使每个小组都有高、中、低三个层次的学生。以利于学生间的交流和个人才能的充分展示，以有利于学生间的优势互补，相互促进，而且为全班各小组之间的公平竞争打下了基础。小组成员应是动态的。这不仅使学生有新鲜感，提高合作学习的兴趣，给每个学生提供发展

3、的机会。合作学习认为，生生互动是教学系统屮尚待进一步开发的宝贵的人力资源，是教学活动成功的不可缺少的重要因素互补性。这样的组合可以激发出更多的观点，使全组形成更深入、更全面的认识。把握合作时机课堂教学过程该在何时开始合作，采用几次合作学习，这都是教师研究把握的问题。一堂课中过多安排合作学习次数，也不易使学主产生探究兴趣和教学的实效。课堂最需合作时机是在教学过程中遇到的一些学科内容中复杂的、综合的、个人难易完全解决的问题需要众人合作。教师这才引出合作学习的问题，而对这些问题的设计要努力体现探究性、发散性、矛盾性，设计一些带有一定挑战性的学习对象或任务，把学主领近"最近发展区"。

4、激发学生合作探究的愿望。培养合作技巧小组合作学习使课堂气氛活跃起来了，同时也给教师驾驭课堂带来了挑战，弄不好很容易使课堂教学产生看似热闹实则混乱的局面。为此，教师在平时要经常渗透合作意识：小组间的合作学习是相互间的依赖，“组荣我才荣”，小组的成功取决于每一个人在合作学习的努力，不做小听众，更不做小懒虫。同时教师应根据不同活动的需要设立不同的角色，并耍求小组成员既耍积极承担个人责任，又耍相互支持、密切配合，发挥团队精神，有效地完成小组共同的学习任务。另外教师还要重视培养学生合作交往技能。它对学生的发展具有重大价值，因为这种技能不仅使学生在小组中学到更多的知识，而且使学主学会与人

5、和睦相处，这对学生未来的成功将有很在的价值。在合作中要让学生是独立思考，不"人云亦云"大胆表达自己的观点。又要认真倾听，尊重同伴；同时也要提醒学生热烈争论又不能违反课堂纪律和合作规则。体现教师角色地位在合作学习中，教师要充当多重角色，那是随着教学情境变化而变化的。课堂上教师充当着“导演”、"管理者"、"促进者"、"咨询者"、”顾问"和"参与者"等多种角色，旨在改变教师是课堂“主宰者”的形象,促进整个教学过程的发展，让课堂大量的时间还给学生，尊重学生的主体地位，让他们有更多的机会相互切磋，激发学生的潜能，把学习当作一种乐趣，努力达到一种会学和乐学的境界。营造宽松的合作氛围一个民

6、主、和谐、宽松、自由的学习氛围会激发学生的参与热情,采用多种形式鼓励学生尤其是学困生积极地参与活动。教师低下身子平等地参与到他们的小组合作学习中去，那些鼓励、引导和帮助，会让学生充分体会到合作学习的乐趣。同时教师还要提供充裕的合作学习时间，让每个学生都有发言的机会和相互补充、更正、辩论的时间,使不同层次学生的智慧都得到发挥。留给学生足够的独立思考的时间，这是因为只有当学生在解决某个问题百思不得其解时进行合作学习才有成效。发挥评价激励导向教师的评价对激励学生参与活动，提高合作学习质量有着十分重要的作用，因此教师的评价一定要有鼓励性、针对性、指导性和全面性，体现“不求人人成功，但

7、求人人进步”的境界。既要重视个人评价与小组集体评价相结合，又耍重视学习过程评价与学习结果评价相结合，还要注重对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度的评价。通过评价促进小组成员之间互学、互帮、互补、互促，以求共同发展。总之，"合作学习"是一种富有创意和实效的教学理论与策略，由于改善课堂的氛围，促进了学生间的情感交流、互帮互学、共同提高,发挥学生学习的主动性，提高了教学的效益作用。值得大家不断予以关注和研究。浅谈大学生恋爱说到大学生恋爱，国家所采取的政策在不断地变化。80年代中期到90年代初，禁止大