增强语文小组合作学习实效性的几点建议

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1、增强语文小组合作学习实效性的几点建议李东峰（摘要）新课程改革稳步推进，小组合作学习己成为当前生木课堂的主要学习方式，如何能有效提高语文课堂上小组合作学习的效率和成果，是每一位语文教师最为关注的问题。作为语文教师，要准确把握、科学定位教学理念，努力提升专业素养，要注重学法指导，关注学生能力培养，按照适用可行的模式反复训练，使学生尽快掌握合作技巧，以达到学习的高效。在教学实践中，还要不断尝试、反思、总结、改进与创新。搞教学也要与时俱进。（关键词）语文合作学习实效性建议小组合作学习是一种以合作学习小组为基木形式，系统利用各因素之间

2、的互动，以团体成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学组织形式，是新课程课堂教学中应用最多的学习方式。其实质是提高学习效率，培养学生良好的合作品质和学习习惯。然而，目前课堂教学中的“小组合作学习”往往存在“注重形式，忽视木质，缺乏实效”的现象。在语文教学中如何才能克服这些问题，增强学生小组合作学习的实效性呢？下面结合近二十年来的教学实践和课改体会，谈几点建议：1把握教学理念，提升语文素养理念是行动的指南。是从事教育教学的前提。语文课改一定要确立全新的语文教学理念，摒弃陈旧、过时的思想观念。这个环节包括两个方面：①教师，②学生。

3、纵观中国教育史上的一些教育理论，无非有三种，即所谓的“恒星理论”“行星理论”“流星理论”。恒心理论，就像宇宙中的恒星一样，永远熠熠生辉，永不过时，始终能给人以光和热。比如圣人孔子提出的教学主张“因材施教”“有教无类”“教学相讼”等。我们如果有空闲，最好能拜读其有关教育教学的言论文章，必定会给我们带来很多启示。行星理论，是围绕“恒星理论”而产生的，他沿着固定的“轨道”运行，每个“行星”又有其各自的特点。比如以前教育界所侣导的“快乐教学”“兴趣教学”以及今天我们所倡导的“自主学习”“合作学习”“探究学习”“有效性学习”等。流星理

4、论，是光耀一吋、稍纵即逝、不会长久的理论，也可以称之为“盲从理论”。我们决不能盲从照搬，更不能生搬硬套别人的理论，而是要加强自身素质修养，多研读教材和学生，并结合当地实际情况来改进教法，提高教学效率。对于那些“行星理论”，我们不能停在“形式”上，关键是取其“精髓”，科学合理加以运用。对于学生，也有必要渗透新理念，以便使其潜能更好地开发出来。语文教学，是人的教学，学生是本，我们要想方设法为他们创造宽松、民主、和谐、平等、友善、关爱的学习环境。要知道：多一份尊重、理解，多一份赏识与鼓励，就多一分希望！我们可以通过设立警示语、教室

5、布置、适时引导鼓励等方法让学生明白：一个人不可能独立解决所有问题，与他人交流合作是十分有益和快乐的事，从学生身上学到的知识不比老师教的差，而且与同学合作更融洽、更方便、更充满刺激与挑战！2科学稳步地指导学生“学会”学习陶行知说：“教学不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”指导学生学会并不难，但教给学生会学的能力，是终生受益的，也是极不容易做到的。这是小组合作的保证。为此，在指导学生学习吋，建议大家耐心做到以下几点：①引导学生冋答时，进行引导、提示、架桥铺路;②倾听学生冋答吋，进行追问、反问、补充、延伸；③引导学生理解知识吋

6、，进行点拨、启发；④学生表达自己的见解吋，规范学生的语言；⑤指导学生记忆吋，教给方法；⑥学生做题之后，要引导学生反思，冋归文本，反思解题思路、方法，建立模型、拓展应用。不是我们的学生缺乏求知的欲望，而是我们的教师缺乏唤醒与激励学生的举措。叶圣陶说：“对于学生来说，能够得到一把开启智慧之门的钥匙，养成良好的学习方法与思维方法，练就几路真正的本领，那才是最大的收益。”教师可以向小组学生多进行这样的追问：“你是怎样想的？”“为什么要这样想？”“他的想法好在哪里？”问题是教学的心脏。只有这样追根究底的引导学生对知识进行深入思考与表达

7、，才能真正把知识搞懂弄通。在提问吋，教师要力求让复杂的问题简单化、枯燥的问题有趣化、死板的问题鲜活化，让学生积极参与进来，自觉、自愿、自主的思考与表达。3关注学生能力的培养能力蕴藏在每个人解决实际问题的过程中，它只有在运用知识解决问题的过程中才能够体现出来。能力只能在学生动脑思考、动手操作、动嘴表达的实践中培养。培养能力要遵循“示范→模仿→创新”的步骤来进行,要循序渐进，急不得也缓不得。示范，就是要用好“例子”。语文课本中的文章、诗词、某一篇好作文等都是例子，要让学生从例子中“明理得法”，做到“举一反三”

8、。模仿，是不可缺少的，没有模仿就找不到思路和方法，就不能对问题的性质进行很好的识别。创新，就是在学生模仿吋，教师要及吋引导、启发，让学生对所学知识获得独特理解与感悟思考。教师要做好榜样，尽量创造性地使用教材，解读教材，让学生在自己、他人、老师对知识的不句解读中对比、甄别，从而逐步产生一种向