增强英语课堂合作学习的实效性

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1、增强英语课堂合作学习的实效性摘要：本文分析了合作学习的特征与含义，提出了能激发学生学习兴趣，发展学牛自主学习能力和合作精神的操作模式，并指出了教师在实际操作中应注意的一些问题。关键词：自主学习；合作精神；实施策略合作学习是一种以学牛为中心，以小组为形式，为了共同的学习目标,共同学习，相互促进、共同提高的一种教学策略。小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式，是一种学生在小组中通过明确的责任分工，完成共同任务的互助性学习。积极倡导自主、合作、探究的学习方式是新课程改革的基木理念之一，《英语课程标准（实验稿）》更进一步明确了学生学习的主体性，

2、强调从学生的学习兴趣、牛活经验出发，倡导体验，实践参与，长期以来，外语数学的一个老大难问题就是班级人数多，个体实践量小，差异大，甚至产生两极分化现象，合作学习就是解决此问题的一个好方法。同时，合作学习和轻松愉快的环境可以降低焦虑，增强自信心，促进人际交往。这对于学生和积极学习有很大好处，学生在小组中顾虑少，学牛大胆开口，不怕犯错误，随时提问，比起严肃的课堂教学,学牛更容易产牛愉快感。一、进行合理分组是合作学习取得成功的关键如何分组应由教师与学牛共同商讨决定，同时要考虑学牛的成绩、性格等。要引导学生学会与不同的人相处，尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同

3、学，争取组内同学共同进步，要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与。每个小组的人数应适当，每学期调整一次。笔者将全班分成8组（每组7人），将学牛的座位按小组适当调动，然后按座次就近组合，这种方法操作起来比较简便，且小组成员相对固定。小组成员共同为本组取名（如:goldengroup,sunshinegroup,moonlightgroup等），各小组确定一名组长（组长可以由组员轮流担任）。二、采取有效活动是合作学习成功的条件合作学习活动可根据教学要求的不同分别安排在课前、课中和课后进行。具体实施如下：1・课前小组活动（1）预习课文（包括查阅词典，找相关背景知

4、识的资料，找出重点、难点，提出质疑以及预做课后练习等），小组的每个成员分别做好准备，再相互讨论、补充，再指定代表小组发言的成员（答题的小组成员不能固定），记录小组的集体成绩。例如，在学习Englishnames这一课吋，教师布置如下课前学习任务：a.HowmanyEnglishwordshaveyoulearned?b.Aretheythegirls’namesortheboys’names?c.What’sthediffereneebetweenEnglishnamesandChinesenames?d.搜集其他有关Eng

5、lishnames的材料。（2）课前表演。课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里，让学生围绕学过的，将要学的或课外的内容，充分发挥其创造性，采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围，以便学生迅速、轻松地进入学习状态。课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等。教师可以把表演的任务落实给某一小组，每一小组在学期中都有表演的机会。2.课中小组活动初中英语教材内容比较贴近学生的生活，是学生进行合作学习的好素材。在课堂教学中，教师应有意识地围绕教学内容，创设便于小组交流的情境，引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动。如在教学AttheSp

6、ortsMeet口寸，可要求学习小组结合本校举行的运动会,以thelongjump,thehighjump,therelayrace和the100-metrerace等为内容，共同编出一段有意义的对话。小组活动时，教师应观察各小组的进展情况，启发和引导学生之间的互动，并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助。另外，教师还要有意识地组织小组学习成果的交流，如小组会话比赛、听力竞赛、单词接龙竞赛、段落记忆竞赛、快速阅读理解竞赛等，以增强小组成员间的合作意识和竞争能力。3•课后小组活动女口：布置小组成员间的词语听写、课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话

7、、写作练习等。教师既要鼓励学生独立完成作业，又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助，并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点，进行及时的表扬、鼓励、指导与建议。三、确立新的教学观是对教师的基本要求合作学习要求教师在教学观念、教学策略等方面都要作出相应的调整。在传统的教学中，往往以教师讲、学生听，教师问、学生答，教师教、学生练为主，教师不仅是课堂教学的组织者和教学活动的控制者，而是绝对权威，学生只是被动的服从者。对学生而言，这是一种消极接受知识的模式。仍然搞“满堂问”,“满堂灌”，唱“独角戏”，那么学生对学习的兴趣便会逐渐消失殆尽，合作学习强调教师要组织学生自主

8、尝试与探索，通过体验、实践、讨论、合作