因材施教思想源流及其现代价值探析

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1、因材施教思想源流及其现代价值探析论文摘耍：“因材施教”思想是我国的优秀教育传统。孔子是其首创者，对人才培养起了重要作用。历经2500多年的发展，“因材施教”思想所面对的人和社会都有了截然不同的变化。如何更好地体现“因材施教”，满足人与社会的发展需要，是当代教育研究的重要课题。当前，“因材酒教”仍要关照“一•般”Z材和“个別”Z材的教育，但更要突出学生在“因材施教”过程中的主体作用,因此，应做到：注垂大力培养学生存疑和发问的能力，充分发挥学生的主动性和积极性，创造自由探讨的课堂文化肌围，鼓励、引导学生主动请教教师，从而教师可及时、准确发现“材”Z不同，真正做到“因材酒教”。论文关

2、键词：因材施教；孔子；教师主导；学生主体“因材施教”在教育的历史上，为人才的培养起到了非常重要的作用，但随着时间的推移，人的发展和社会发展越来越高移化，学校教冇的规模越来越大，效率要求越来越高，班级授课制逐渐代替个别教学而成为主导教学组织形式。同时，人的复杂性不断彰显，人的差异性口益突出，人的发展背景口益多元，“儿乎已经没有所谓'一般的学生'”，在这种情况下，如何更好地把统一要求与区别对待，把计划性与变化性（可等待、町加速）等等耍求和特点有机结介起來，是我们当前的重要任务。我们务必要垂新审视"因材施教”，明辨古今社会发展变迁及教行的姻递，以便可以更好适应当前社会发展，不断促进人

3、才培养工作。一、因材施教思想的源流探析对因材施教思想的源流进行系统而深入探讨，nJ以使我们更清楚地认识它的产牛、发展条件及其价值，有利于我们深入了解因材施教思想，可以更好地创造其价值实现的条件，进一步发挥它的效用，培养更多更好的人才。众所周知，“因材施教”教育实践是我国古代伟人的教育家孔子所首创，因材施教一直作为孔子教育教学的方法和原则，贯穿于其口常教育工作小，并取得了冃大成就。例如，在其众多弟子中，在德行、言语、政事和文学四个方面都有出众之才，“德行：颜渊、闵子骞、冉伯牛、仲弓。言语：宰我、子贡。政事：冉有、季路。文学：子游、子夏。”这是孔子从学生实际出发，重视扬长避短,施之

4、以不同教冇的结果。此后，因材施教的思想就一直贯穿于我国教冇发展历程屮，甚至被认为是“具有教育方针性的方法论”，其重要价值不言而喻。但需指岀的是，“因材施教”的命题并非孔子本人提出来的，而是历经后儒的继承创新，直至朱熹的归结发展，才明确提出了“夫子教人，各因其材”。这是因材施教理论的rh来。至此，因材施教的提法及思想逐渐趋于成熟。具体而言，孔子的教育教学主耍注重从三个角度通过谈话、观察等方式來了解学牛，即分别基于品格性状、智力差界和年龄特征等三个方而的差界对学牛进行不同的教育教学。但需要指出的是,孔子并非对所有学牛一视同仁，给予最好的教育，他的三千弟子中，大部分是“以次相传”的弟

5、子,只冇部分弟了为其嫡传，具冇精英教育的倾向，虽然冇教无类，但至多是从可教或入孔门的角度理解，并非指接受孔子教诲的机会方面的平等。这是个别教学的局限性，也反映了孔子的局限性。进一步分析，孔子的因材施教之所以产生和成功，主要在于具备以下几个重要条件：第一，孔子生活在学术下移、学在四方、礼下庶人的春秋吋期，山于种种原因，他选择了新兴的私学作为其为社会贡献力量、彰显智慧的主要依托，因此，他承担着学校存在与发展的莫大压力，如果不采取有效的教育教学方法，将不会培养良好的人才，则不会获得社会承认，也不会获得达官贵族的慷慨资助，学校则无从存在和发展。所以，从这个意义上讲，孔子必须变革教学方法

6、，以便把新兴的私学办好。这是其提出因材施教私学的重要前提。第二，孔子所办的学校属于私学性质，政府并不介入或十涉，具有很强的独立性，在招收学牛及教学方面有绝对的口由，从而，孔子有条件坚持有教无类的教育方针，这具有划时代的意义，扩大了人才的来源。他招收了大量不分华夷、无别贵贱的弟子，但rh于每个人在品格性状、智力差异和年龄特征等方面都有很大差异，不适合用同一种方法和同一种内容教学，必须突出针对性和差界性。否则，难以收到好的教育效果。这是其进行因材施教的重耍基础。笫三，孔子时代流行个别教学组织形式，教与学的活动多是一对一的，这与当时的牛产力发展水平及教育管理水平等是有密切关联的，教育

7、教学的计划性、组织性、系统性等都无从谈起，教学可做到“举一•隅不以三隅反，则不复也。”这包含着教学需要等待最佳时机、学习需要巩固的朴素思想。因此，孔子并没有赶超教学进度的压力，可以有比较充裕的时间去观察学生、与学生谈话，全iHi而深入地了解学生，等待学生最佳发展时机。这是因材施教思想存在的根本条件。第四，孔了为了“推销”自己的仁政主张，经常带着自己的得意弟了周游列国，当然，这也正符合了孔子所提倡的多见多闻的主张，可谓一举两得，那些侍侧的弟子，经常在一问一答中深受其教诲。因此，周游列国的活动为