农村学校对科学探究的教学实施浅探

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1、农村学校对科学探究的教学实施浅探东浦镇薛渎小学胡国灿13388688907【摘要】科学新课标修订稿指出以科学探究为最为重要的学习方式，科学探究是科学研究过程的本质特征，在小学科学课堂中，教师是儿童学习科学的支持者和引导者。引导儿童主动探究，亲历科学探究的过程,这将有利于保护儿童的好奇心和激发儿童学习科学的主动性。科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。小学科学课强调的是以科学探究为核心，现在科学教学存在一定的问题，在实施过程中也总结岀了一系列的对策。【关键词】；科学探究；课堂；实施什么是科学探究？新课

2、标修订稿指出以科学探究为最为重要的学习方式，科学探究是科学研究过程的本质特征，通过国内外的研究和论证显示科学探究就是人们在研究各类科学特别是自然科学问题时所采取的方法，它应该包括以下几个步骤：一、提出问题，明确我们要研究的课题；二、猜想假设，根据己有的理论或经验对问题的模型提出初步的设想；三、接受检验，想办法用实验来验证我们的假设和猜想；四、不断完善，根据实验表现出来的结果修改我们的设想，使之能最后能解释我们所面临的问题，共至提出新的正确的理论。新课标（实验稿）中定义为：科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的

3、目标，又是科学学习的方式。亲身经历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。科学课程应向学生提供充分的科学探究机会，使他们在像科学家那样进行科学探究的过程中，体验学习科学的乐趣，增长科学探究能力，获取科学知识，形成尊重事实、善于质疑的科学态度，了解科学发展的历史。但也需要明确，探究不是惟一的学习模式，在科学学习中，灵活和综合运用各种教学方式和策略都是必要的。科学探究是学生学习科学的重要方式，但不是唯一的方式。根据教学内容的不同，学生的学习方式可以是多样的。教学中要根据教学目标和内容采用不同的教学方式与策略，让

4、学生将探究式的学习与其他方式的学习充分结合起来，以获得最佳的学习结果。科学探究的现状1、实验材料的缺失。两个科学课标都同时强调了科学探究的重要性，实际教学中，实验是探究的一种重要方式，科学实验与其他学科不一样的地方还在于它的实效性，科学需要许多的材料，有些可以购买准备，但购买经费也是个问题,有些有时间的限制，如四年级《油菜花开了》这节我推迟了两个星期才上，因为天气的原因油菜花没有开，实验材料的准备也让科学老师费尽了脑筋。2、无去处理好科学探究与科学知识、科学结论关系。中国教育的传统还是很大制约了探究的实施，在屮国

5、传统教育Z屮，由于高考的指挥棒的作用，导致科学教育和其他学科一样具有功利性，科学教育中也只重结果而不是很在意过程研究，导致中国各个学科的探究味不浓，科学课也是如此，就像王越明老师所说的那样“科学课没有科学味”，科学课中充斥着许多的背诵，记忆，而对科学探究的过程一点也不在意，没有把探究作为一种科学研究的方法，从“疑”中学习，不管是教师、学生还是家长，都没有把学生产生“疑”的过程当作一件事情来做，而片面地强调成绩，结果，强调学生明白了一个什么概念，而不去探究概念怎么获得，学生只能得到“一条鱼”，而不是如何探究，永远也

6、无法获得“渔”的本领。3、课堂科学探究的尴尬处境。科学探究，是学生学习的最佳途径和方式，也是教师实施科学教学的有效手段。在时下的大环境下，科学探究的学习主要在课堂上进行，但就时下科学课堂看，科学探究也存在很多缺失，尤其在学生本位及其个体发展上尚有很大欠缺,失去了它应有的效度和价值，重探究场面的生动，轻探究内容的深入《科学（3〜6年级）课程标准（实验稿）》倡导主体性教学和追求师生互动、民主和谐的课堂气氛。但一些老师只把着眼点放在课堂氛围的营造上，忽视知识价值的深层引领和情感的深度体验。学生也缺乏一定探究问题的兴趣，

7、一般喜欢凑热闹，而不在意能学到多少东西，经常一堂课下来，表面上热闹，但若问学生在课堂上学到了什么，除了表面的热闹谁也说不出个所以然来。稍加注意不难发现，这些热闹的课堂，其一些教学内容,尽管教师给学生创设了一定的问题情境,也给学生提供了充足的时间，让学生自主探索、表达交流，但学生却很难发现科学性的东西，也就根本谈不上自觉运用，甚至一些学生自主学习陷入困境，对新知识深层次的理解及拓展更是束手无策。在这点上，我也碰到这样的问题，例如,我在教《我们身边的物质》一课时，我要求学生带来一些火柴、蜡烛和纸，要求他们观察发现各种

8、变化的不同，同学们兴高采烈地做起了实验，火柴蜡烛光芒四射，但做完以后很多同学都不能把观察到的现彖和书上的知识联系在一起，于是我在第二次教学的吋候先演示了化学变化的物理变化的实验，铁生锈我还把铁锈刮下来，让学生验证有没有生成新的物质，有了这个前概念，学生的探究有了一定的指导作用，效果也好了许多。所以探究活动的几个步骤中学生由于受到前概念的束缚，不一定能全部完成，如果没有逐步