高春艳-探析数学教师的情感

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1、探析数学教师的情感高春艳哈密伊吾高级中学摘要：教学过程既是师生信息传递交流的双向过程，也是师生间情感交流的双向过程，在此过程中教师的情感起主导作用，它影响着学生的学习热情和教学效果，因此探索数学教师的情感在教学过程中的形成、表现形式、作用等，有利于优化数学课堂教学、提高数学课堂教学效率，从而促进学生智能的发展和素质的提高.数学教师情感的形成数学教学过程屮，怎样才能形成积极、丰富的教师情感呢?1.树立敬业精神、提高思想素质数学教师的情感是对学生及所讲授知识的态度的自然流露,因此要形成积极的教师情感首先必须提高教师自身的思想修养，使自己具有崇高的思想境界，热爱数学教学工作。2•调控感情、进入

2、角色数学教学也是一种艺术，教师在授课时应像演员表演那样进入角色，沉浸到教学艺术的天地之中.为此数学教师应特别注意自我调控感情，做到一跨入校门就把一切烦恼留在门外.因为若带着烦恼情绪走进课堂，学生就会萎靡不振、无精打采的，教学效果必将很差；相反若是教师抛弃个人所有的不快心境，而对学生的各种违纪问题、错误态度泰然处Z,始终以热烈的情绪、饱满的精神从事数学教学,以亲切信任的态度聆听学生的回答，以热情的态度给学生以点拨和启迪.由此必能感染学生，激起学生相应的情感.3・提高语言艺术、增强情感体验数学教师只有把教材、教学内容内化为自己的心理品质，出现情绪冲动，迫切地想要说、想要讲时，教学才能达到一个

3、较高的境界.二.数学教师情感的表现形式数学教师不仅有丰富的情感内容，而且也有一定的情感表现形式——表情.在数学教学中随着教师情绪的起伏，人体外部器官的活动也会发生变化，从而构成教师情感表现的行为方式（即表情）.教师的表情变化随时都处在被学生的感知Z中，能对学生产生潜移默化的影响.教师只有善于表现情感，才能吸引学生、感动学生，使师生之间产生心理相容，达到“共鸣”之效.1.面部表情美国一位心理学家经多次实验后总结出公式：信息的效果=7%的文字+38%的音调+55%的面部表情.可见一个教师的面部表情与教学效果有很大的正相关联系.数学教学中教师的眼神、微笑是主要的面部表情，是表现教师内心情感的主

4、要方式.首先教师的眼神可表现不同的情感：欢乐时眉开眼笑；惊疑时瞠目结舌；困惑时目光迷离；入神时目不转睛……•恰当地利用眼神帮助教学，常会起到出神入化的作用：赞许的目光会给学生以莫大的鼓励；慈祥的目光会给学生以温暖；热烈的目光会给学生以信心；镇静的目光会使学生集中注意力；严峻的目光则是无声的批评……•可见一个恰当的眼神胜过一次苦口婆心的说教，达到“此时无声胜有声”的效果.其次教师的微笑不仅可以表现不同的情感，而且能给学生以信心，增强教学效果.在数学教学中，教师在提出一个富有启发性的问题后，如果面带微笑，对于优生是表现出一种信任的内心情感，促使其满怀信心地回答问题；对于差下学生那将是一种鼓励

5、，不会使学生心慌意乱、支吾语塞.另外在获得成功时眉稍一动、露出舒心一笑，仿佛眼前呈现一派“柳暗花明”之景，学生也会感到成功的喜悦，把学生引入角色并发挥他们的主导作用.2.体态表情数学教学过程中，教师的点头、摇头、站势、手势、步态、空间距离等都属于体态表情，它们均能充分表达教师的情感.如有的教师在数学教学中请学生回答问题时，手掌心向上、缓缓示意，尊重学生的人格，当学生冋答后尤其是对没有冋答或答错了的学生，教师手掌心向下，缓缓示意，让学生坐下，以达保护学生自尊心之效.众所周知：哑剧演员的动作能胜过千言万语.而数学课上教师的手势动作也能使整节课满堂生辉，如：手势优美动人，使学生充满惊喜；手势柔

6、和温暖，使学生感激异常；手势坚决果断，使学生感到千钧之力；手势灵活自然，使学生浮想联翩……•可见教师在教学过程中善于借助手势说话的重要.又如在数学教学中，进入角色的数学教师，会将身体倾向学生，脸上就更富有生气勃勃的表情、言谈也会更充满激情,这样的姿态就更容易使学生感受到教师的情感，帮助学生自觉地掌握学习内容•此外教师还应讲究在课堂中站立的位置，教学时除非是在板书或讲授新知识时，教师应站立在讲台前，而其它时间若一直站在讲台前，则教师必将与学生保持一定距离，而如果经常走到学生中间,那么学生就会感到更亲近，自然有利于师生之间的情感交流.3.声音表情当人的情感发生时常伴随着语音的高低强弱，而语调

7、的轻重缓急则可以表现情感的不同深度，学生可以通过语言的音调、语音去辨认教师的心情、去领会言外之意，因此在数学教学中教师的口语应注意科学性、艺术性、趣味性，做到准确、精炼、生动、清晰，力求层次清楚、逻辑严密、形象生动、富有感染力，能把深奥的道理形象化、抽象的概念具体化、简单的问题趣味化；应根据教学内容运用亲切温和、欢快昂扬、庄严郑重、幽默风趣等各种不同的语调来渲染气氛、设置情景，以激发引导学生或苦苦思索，或热烈讨论，或凝神谛听，或驰思