二数《角的初步认识》创新教学设计——马莉

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1、学科数学年级二年级单元第三单元课题《角的初步认识》执教人马莉教材中创新素养培养点1.运用生活引入展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。2.通过动手制作活动角，培养学生动手实践的能力。3.通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的发散性思维。创新素养培养目标1.初步认识角，知道角的各部分名称；会初步比较角的大小；学会用尺子画角。2.培养学生初步的观察能力和动手操作能力；发展学生独立学习能力和创造意识。3.创设平等和谐、积极向上的学习氛围，培养学生互相协作的精神，形成良好的心理素质。教学重难点重点：根据角的特点辨认角。难点：决定角大

2、小的因素难点。教具学具准备学生活动角、三角尺或直尺、圆形纸片。朝阳小学创新素养教育探索与实践教学设计教学环节教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培养设计思路一、生活引入、揭示课题1、感知生活中的角（1）课件展示实物（剪刀、钟面、三角尺）（2）找一找以上实物中的角分别在哪里，引导学生把角比画出来。（随学生的发言，课件演示，抽象出角）运用生活引入展示让内容形象直观，激趣导入，提高学生学习的自觉性和探究的主动性。6教学环节教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培养设计思路二、抽象图形，形成表象。（3）找找生活中的角A、老师交代收集的场地范围

3、（教室）和交流时间（2分钟）B、学生收集、交流信息。C、反馈（引导学生边说边比画出角）2、揭示课题通过探索，我们知道了角在生活中随处可见。今天我们就一块儿去认识角。（板书：角的初步认识）1.刚才大家找到的这些是否都是角呢？数学中的角到底是什么样子的呢？我们接着研究好不好？（电脑演示，从实物中中抽象出的角）2.你认为它们有哪些相同的地方？3.我们把这个尖叫做角的顶点，（板书：顶点）从这个顶点引出的两条平平的、直直的线叫做角的边（板书：边）4.谁来指出这个三角板的一个角，并指出它的顶点和两条边。5.举起你的三角板，给同桌指出一个角的顶点和边。摸一摸它的顶点，什

4、么感觉？再摸一摸它的两条边，又有什么感觉？6、现在，谁再说一下，角到底是什么样的？小结：一个角有一个顶点、两条边组成的（课件）从引导学生观察实物中的角开始，让学生初步感知生活中的角。6教学环节教学实施（创新素养设计环节用红色笔标注）创新素养培养设计思路三、实践操作，丰富认识7.闭眼想一想角的样子，可以用喜欢的方式比画比画。1.学习用尺子画角。师：那怎样才能画出一个漂亮的角呢？教师给每个小组提供各种材料（直尺、三角尺、剪刀、积木）（1）要求：在以上材料中选择自己喜欢的工具在纸上画出角。看哪个小组想出的画角方法既快又好？（师巡视）（2）学生自行选择工具，实施活

5、动。（3）集体交流，你认为哪种方法最好？（4）老师也来画一个。你们能再画一个开口方向和这个不同的角吗？（找三生板演，余生在下面画，并相互欣赏）（5）画得真好，能标上它的各部分名称吗？2.做角。（1）下面我们放松一下，做一个小巧手的游戏，好不好？你面前有许多材料，除了图形中原有的角，你还能做出其它的角吗？看谁做的角最巧妙，老师这儿还有奖品鼓励呢！（2）哪个小组愿意交流一下你们做出的角？再通过学生实际操作活动，做一做、画一画。6 四、归纳总结，拓展延伸（生纷纷出示用线绳拉出的角，用圆形纸片折出的角，以及用硬纸壳做成的活动角等等）3.研究角的大小与什么有关？（1

6、）看来角有大有小，老师这儿也做了两个角，猜一下，哪个大？为什么？能想个办法验证一下吗？（2）这位同学说用重叠的方法验证一下，试一试，你发现了什么？（电脑演示重合的过程）（3）老师还要告诉你一个秘密，角的两边像孙悟空的金箍棒一样，可以变化。注意看（电脑演示角的两边变长和变短的过程），你又发现了什么？（4）对，科学家也发现了这个秘密，齐读一遍。（角的大小与边的长短没有关系）小练习：1.回顾一下，这节课我们都解决了哪些问题？你从中知道了什么？2.还有的问题，比如：角有哪几种？等等，我们还没有及时解决，课余时间，查查资料，并把你的发现告诉老师，让老师也分享一下你的

7、成功和快乐，好吗？3.欣赏生活中的角：比一比、做一做，把静态的课本材料，变成动态的教学内容，让学生通过感知、操作，把外在可见的和内在不可见的角印在大脑里，帮助学生形成角的正确表象，初步建立角的概念。通过总结提升知识，研究性学习可以拓展学生的思维。6创新作业设计（可附页）板书设计角的初步认识创新素养培养教学反思（一）反思教学目标：1、在教学中我创设形象生动、愉悦和教学情境，激发学生的学习兴趣，为学习新课奠定基础。2、从直观入手，通过多媒体演示找出主题图中的角，引导学生说出生活中见到的角。从事物中抽象出角，让学生观察讨论抽象出角的基本特征，完成知识的独立建构过

8、程，体现学生的主体地位。3、通过学生折角和摸角，加深对角的特征的认