浅谈体育教学中的教学方法

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1、体育教学中的教学方法摘耍：古人云：“事必有法,然后可成二要做好任何一件工作,都必须讲究方法。方法选择、运用得当，可取得事半功倍的效果；反Z则会事倍功半，甚至事与愿违。正确运用教学方法，可以激发学生学习兴趣,改善课堂教学气氛,提高教学效果；方法运用不当则会使教学变得乏味,使信息流通的渠道受阻。作为教育重要组成部分的体育，也有口己的教学方法，如语言法、直观法、分解法等。但这些教法不是孤立的，而是相互联系的，应该灵活运用，不要束缚于某一种教法，将这些方法融为一体应用在体育课堂中，使课棠教学的理论与实践效果达到最佳。关键词：课堂教学教法体育方法要求示范一、讲解法讲解法是体育教学常

2、用的方法之一,是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而口还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。教师必须具有运用语言进行教学的能力，并逐步提高语言的艺术水平。体育教师还必须具有指挥和正确运用口令的能力。运用讲解法教学时一般要注意以下儿点：1.H的明确、内容正确。在教学中讲什么，怎样讲，什么时间讲，教师在备课时要认真研究。切不可灵机一动，想起什么讲什么，愿讲多少讲多少。讲解要根据教材的内容、任务，以及学生的情况来安排。一燉说，教授新内容时可多讲一些，复习1门内容

3、时就要冇针对性地少讲一点。2.抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。讲解时应运用简明扼耍的语言，概括•出动作的耍领。现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领,又如篮球教学中的三步上篮，可概括为：一大二小三高跳。语言简明扼要，生动形象，条理清楚,学生喜欢听，容易懂，记得住。但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。离开教学实践，离开对教材的刻苦钻研，单纯追求口诀形式，是收不到好的教学效杲的。讲解还耍根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建

4、立正确的技术概念。3.讲解耍符合学生实际，启发学生思维。讲解耍rh浅入深启发学生积极思维。教师可以用提问的形式來启发学生动脑筋、想问题。如在教“前滚翻”时，可以问学生：怎样才能向前滚动?怎样才能滚得好?身体怎样才能成圆形？这样做不仅能使学生理解得深、记得快，还能培养他们分析问题和解决问题的能力。1.讲解要注意时机和形式。体育教学当中，大部分时间是让学生练习，在学生练习过程中，教师耍针对具体情况，随时提111耍求，给予指导。如在做支撐跳跃练习时，应提醒学生快推手;在跑的时候，要提醒学生放松肩部，用力后蹬。但是，在学生做静止用力动作或者做危险性较大的动作时，如单双杠，头肘倒立

5、，教师不耍做过多的讲解，以免分散学生的注意力，引起伤害事故。课上的讲解除了集中进行外，还耍加强个别讲解。二、示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学牛直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的—•种教学方法。山于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重耍方法之一。教师的正确示范不仅能使学生直观的建立正确的动作概念，而且能引起学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。运用示范法要注意以下儿点：1.冇明确的H的。教师每一次示范必须冇明确的H的。在备课时，要根据教材的任务、特点,以及学生悄况来安排什么时间示范、示范多少次、重点示范什么。在教新教

6、材时，为了使学生建立完幣的动作概念，一般可先做一次完幣动作的示范，然后根据教材悄况做重点示范。动作的关键环节还应尽量放慢示范的速度，边示范边讲解。在进行复习教材时，则应根据学生对教材掌握的具体情况，做有针对性的示范。对初中学生，由于他们的认识已由形象思维过渡到抽象思维,可适当减少示范的比重，加强对动作的技术分析。为了达到示范的H的，要向学生明确地讲清楚看什么、怎样看、使学生边看边想。必要时，还可以用止谋对比的方法进行示范，加深学生对动作的理解，防止和纠正错误动作。2.示范耍正确，力争每次示范成功。学生寧握动作的过程，从生理学角度讲，其本质都是条件反射的建立与巩固的过程，是

7、条件刺激物（示范、讲解等）和无条件刺激物（肌肉感觉）相结合的结果。教师示范不止确，就会使学生对动作概念理解不清楚，就会出现错谋动作，错淚动作经过多次重复，就会形成错谋的动力泄型。所以教师必须认真地做好每一次示范，每次示范力争做到止确、熟练、轻快、优美。由于学生对新事物感兴趣，在教师第一次示范时，他们的注意力特别集中，留下的印象也最深刻，所以教师应特别注意做好第一次示范。1.注意示范的位宣和方向。示范的位置和方向如何，会影响示范的效果。示范位置的选择要根据学生的队形（为了使学生看得淸处，调整队形也是必耍的，但应尽量减少调整）、动