平行四边形的认识说课稿

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1、《平行四边形的认识》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！我说课的课题是《平行四边形的认识》。对于本节课的内容，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程和板书设计等几个方面依次进行阐述。教材分析：《平行四边形的认识》是义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册第四单元巧手小工匠信息窗3的内容。本节课是学生深入研究平行四边形的开始，教材从生活实例入手，通过一系列的探究实践活动研究其特征问题，学习这部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，进一步发展学生的空间观念和分析能力，为以后学习平行四边形的面积做铺垫。学情分析：新课标指出，教学应以学

2、生的认知发展水平和已有经验为基础。就知识水平而言：学生已基本掌握了长方形、正方形、三角形的特征，掌握了平行与相交的知识，对平行四边形已有了初步的认识，能够在各种图形中辨认出平行四边形。就认知特点而言：四年级学生思维活跃，求知欲强，已具备了一定的探究能力和小组合作意识，因此在教学中我抓住这些特点让他们通过动眼观察、动手操作、动脑分析来理解所学知识。教学目标：基于以上对教材的分析，结合学情，我制定了以下教学目标：知识与技能目标：1.理解平行四边形的概念及其特征2.认识、理解、会画平行四边形的底和高过程与方法目标：通过直观性教学，经历观察、操作、演示的过程，培养学生

3、的观察能力、实践能力、空间观念及分析能力。情感态度与价值观目标：让学生感受图形与生活的密切联系，感受平面图形的学习价值，进一步发展对“空间与图形”的学习兴趣，在参与中体验成功的乐趣。根据对教材的分析把握，我将教学重点确定为：掌握平行四边形的特征，认识平行四边形的底和高。根据对学生的情况分析，将教学难点确定为：运用已有的研究平面图形的经验自主探究平行四边形的特征教法学法：本着教为学服务的原则，本节课我采用以情境教学法、引导发现法为主，以多媒体演示法为辅的教学方法，让学生全面、全程地参与到探索活动中。本节课我指导学生采用动手操作、自主探究、合作交流的数学学习方式，

4、通过一系列有序的活动，培养学生动口、动手、动脑的能力，对知识的思考与实物模型的演示和操作有机的结合起来，使学生形成表象，建立概念，以动促思。教学过程：为了更好地突出重点、突破难点，完成本节课教学目标，我设计了以下四个教学过程：创设情境，激趣引入；动手操作，探索新知；练习拓展，巩固新知；回顾全课，归纳总结。一、创设情境，激趣引入数学是一门培养人思维，发展人思维的学科。在教学过程中，不仅要使学生“知其然”，更要使他们“知其所以然”。本节课我采用了学生感兴趣的方式，用猜图形的游戏导入新课，通过回顾旧知唤起与新知之间的联系，从而引出课题“平行四边形的认识”在这一环节通

5、过游戏激发学生已有的知识和生活经验，增强学生的求知欲和学习兴趣，感悟数学与生活的紧密联系。二、动手操作，探索新知这是本节课的重点环节，也是难点环节。本节课我重视学生的实践与操作，首先让学生找一找生活中的平行四边形，利用课件给学生提供一些有代表性的图片，引导学生从实物图中抽取出平行四边形。从而使学生建立清晰的平行四边形的表象，让数学贴近生活，贴近实际，贴近原有经验。即“做”中观察。随后，与学生交流研究平面图形应从哪些方面入手，根据学生已有的经验，总结出从边、角两方面进行探索，接着让学生通过小组合作的形式，利用手中的学具研究平行四边形特征问题，即“做”中探索。通过

6、小组交流汇报，我利用课件课教具演示并逐步引导抽象出平行四边形的边、角的特征。利用直尺与三角尺检验发现两组对边分别平行，进而抽象出平行四边形的概念。利用长方体框架拉伸成为平行四边形，感受平行四边形的不稳定性，猜想相对的边以及相对的角的大小关系。通过测量验证相对的边以及相对的角大小相等。通过尝试动手测量两条平行线间的距离，让学生在“做”中发现，适时引出平行四边形高的概念，在交流中使学生明白每个底上的高都有无数条，同一底上的高都相等，平行四边形底和高一一对应。这一环节既体现了教师的导和学生的学，又培养了动手、动脑能力，给学生提供充分活动的机会，让学生在“做”中观察、

7、“做”中探究、“做”中发现，让他们在动手中发现，在讨论中明理，在合作中体验成功，从而更好地突出重点，突破难点。三、实践应用，巩固新知学习是通过不断地强化而达到熟练掌握的，在设计练习的过程中，我着重培养学生的创新应用，充分考虑到学以致用，让学生动手在方格纸上画形状不同的平行四边形，这样将知识性与趣味性巧妙地结合，引起学生产生共鸣，真正体会数学与生活的紧密联系。四、回顾全课，归纳总结 通过回顾，使学生养成良好的总结反思习惯。将课堂与知识、课堂与生活、课堂与思想教育贯穿始终，在师生互动中关注学生发展的个体差异性，关注学生在活动过程中自身的体验、探索与感悟，更关注学生

8、情感态度价值的发展，注重以学生为中心，