《认识平行四边形》说课稿

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1、--《认识平行四边形》说课稿------王泽福我说课的内容选自人教版义务教育课程标准实验教科书第七册第四单元第二部分内容《平行四边形和梯形的认识》第一课时。[说教学内容]：1、教材分析这部分内容是在学生直观认识了平行四边形，初步掌握了长方形和正方形的特征，认识了垂直与平行的基础上进行教学的，学好这一部分内容，有利于提高学生动手能力，增强创新意识，而且进一步发展了学生对“空间与图形”的兴趣，对学生理解、掌握、描述现实空间，获得解决实际问题的方法有着重要价值。2、教学目标《数学课程标准》强调：让学生亲身经历将实物抽象成数学模型，并进行解释与应用的过程，从而使它们真正掌握数学知识与技能

2、，理解数学思想与方法，获得广泛的数学活动经验，为此我确定本节课的教学目标是：（1）在联系生活实际和动手操作的过程中认识平行四边形，发现平行四边形的基本特征。（2）认识平行四边形的高，明白底和高的对应关系，能测量和画出平行四边形的高,了解平行四边形的特性。（3）发展学生的空间观念和空间思维能力，培养创新意识。3、教学重难点--------------根据学生已有的生活经验和知识基础，我确定本节课的教学重点是：经历知识的形成过程，掌握平行四边形的特征。难点是画出平行四边形的高，理解底与高的对应关系。[说教法与学法指导]本课设计理念为：1、课堂教学首先是情感成长的过程，然后才是知识成长

3、的过程。2、学生的学习过程是一个主动建构、动态生成的过程，教师要激活学生的原有经验，激发学生学习热情，让学生在经历、体验和运用中真正感悟新知。3、数学学习理应成为学生享受教师服务的过程。基于以上理念，教学中，我遵循“引导探究学习，促进主动发展”的教改思路，采用如下教学方法：（1）引导学生采取“观察、比较、操作”等方式进行探究性学习活动。（2）组织学生开展有意识的小组合作交流学习。（3）适时运用多媒体教学，充分发挥现代教学手段的优越性。学法：学生在学习时通过实际操作，动手实验，自主探索，合作探究的方法，经历知识的发生、发展和形成过程，进而在交流中体验图形的特征，使他们的学习活动成为

4、一个生动、活泼和富有个性的过程。[说教学过程]（一）复习旧知，引出新课--------------在黑板右上角出示“忆一忆”，复习前两节课所学知识，找同学提问作答：1.在（同一平面）内不相交的两条直线（互相平行），平行线间的距离处处（相等）。2.长方形相邻的两条边互相（垂直），相对的两条边（互相平行且相等）。师生交流后总结：我们对平行和垂直的概念和性质已经掌握，那么我们今天就根据这些特性来学习一种新的图形，引出课题。（板书课题）［设计意图：教学的任务是解决学生现有的知识水平与教育要求之间的矛盾，我们必须关注学生已有的生活经验和知识基础，为扩展新知作好铺垫。］（二）创设情境，初步感

5、知认识平行四边形的概念（重点）师：拿出可变形的长方形框，请同学们说出它的边和角的特征。（教师推拉长方形框让学生直观感受长方形框变成平行四边形框的过程）。提出问题：这是不是变成了一个新图形？它就是我们要学习的新图形——平行四边形（板书课题：认识平行四边形）引导学生观察平行四边形的两组对边是否还平行，邻边还垂直吗？为什么?指名提问。--------------交流后总结：平行四边形的两组对边依然平行，引出平行四边形的概念。（板书概念：两组对边分别互相平行的四边形叫做平行四边形。）［设计意图：创设学生熟悉并感兴趣的现实情境，激发学生兴趣，让学生以饱满的热情投入到探究之中。］（三）认识特

6、征，明确关系新课程要求学生能通过观察、操作，认识平行四边形，根据这一要求，我有序地安排了三个层次探究活动。认识平行四边形的特征（重点）板书出表格，让同学们拿出准备好的平行四边形纸片，两人为一小组，通过测量的方法，把表格填充完整，引导学生通过不同形状的平行四边形，自己总结出它们共同的特点，提问演板填写表格，然后师生共同总结平行四边形的特征。（板书：对边：互相平行且相等；对角：相等；内角和：360°）。［设计意图：激发学生的表现欲，享受成功的喜悦，激起探究新知的欲望。］趁热打铁及时练，给出一个平行四边形，任意标注一个内角的度数，提问学生求出它对角的度数，并说明得出结果的原因，让学生学

7、以致用。设计意图：在教师引导下，学生利用已有的生活经验，观察、思考、探究、质疑，培养和提高他们的分析能力和综合能力认识平行四边形的高和底（难点）1.老师一句句讲述高和底的概念，并在平行四边形一条边上任意取一个点，找同学根据过直线外一点做垂线的方法尝试做高。--------------2.老师强调，一般情况下我们会把平行四边形的高做在平行四边形的内部，从顶点处来做它的高边说边做出高，标上垂直符号和底。（板书高和底的概念：从平行四边形一条边上的一点向它的对边引出一条垂线，这点和垂足之