2019-2020年高中地理 地球自转的地理意义—“晨昏线”的教学反思 湘教版必修1

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1、2019-2020年高中地理地球自转的地理意义—“晨昏线”的教学反思湘教版必修1【摘要】：新课程改革给高中地理课堂教学带来了全新的思想，全新的理念。本文结合《地球自转的地理意义——晨昏线》第一轮复习的教学实践，对晨昏线的相关知识的传授，以及在教学中存在的困惑和在今后在教学中应注意的地方进行了一些初步的反思。【关键词】：地理教学、探究学习、反思、晨昏线晨昏线是指昼、夜半球的分界线。晨昏线的相关内容是高中地理《地理自转的地理意义》教学中的重点与难点，也是大部分高三学生疑惑之处。在教学中如何更好地突出其重点，突破其难点，是每一位高三地理教师思考的问题。尽管我们己完成

2、此内容的教学任务，作为高三一线教师的我反思怎样搞好教学设计，怎样突出重点，突破难点，才能取得事半功倍的教学效果？具体反思如下：一、教学目标定位的反思：教学目标是教育工作者教育教学的过程中，在完成某一阶段（如一节课、一个单元）工作时，希望受教育者达到的要求或产生的变化结果。传统的教学目标就是落实好双基即基础知识与基本技能，“晨昏线”的传统教学目标为教育学生了解晨昏线的定义、特征，培养学生的读图、画图的技能和分析问题的能力。新课程改革中提出了新的教学目标与要求，也就是说“三维目标”，即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。具体三维教学目标是知识与技能1．理解晨

3、昏线的含义，学会判断晨线与昏线；2．理解晨昏线的特征，找出晨昏线的相关信息过程与方法1．观察演示实验和动画演示，增强地理空间思维能力和想象力。2．通过填图、绘图，增强动手能力。3．通过自学导读，学会收集地理信息的方法，培养整理和加工地理信息的能力，逐步形成地理概念。情感态度与价值观1．通过读图、绘图活动，培养地理审美情趣。2．通过探究活动，形成对地理的好奇心和学习地理的兴趣，培养热爱科学的思想感情。二、教学方法的反思教学方法是教师和学生为了实现共同的教学目标，完成共同的教学任务，在教学过程中运用的方式与手段的总称。传统的教学方法：以讲授法、谈话法、讨论法、练习

4、法等以语言传递信息为主的方法来完成教学任务，达到教学的目标；新理念的教学方法：努力创设一个有利于学生进行探究发现的良好的教学情境，如一幅光照图，以引导学生去探究这幅图中晨昏线的有关信息为主，组织学生自主学习，合作学习，探究学习，以达到较好的教学效果和落实教学目标。三、教学内容与教学过程的反思1、晨昏线的含义：教师可利用多媒体与地球仪进行演示，形象、直观地反映出昼半球与夜半球的分界线——晨昏线，让学生有一个初步的感性认识；2、晨线与昏线的判读：教师可利用多媒体与地球仪进行演示，形象、直观地指导学生利用下列方法来判断：（1）、自转法：顺着地球自转方向，由夜到昼为晨

5、线；顺着地球自转方向，由昼到夜为昏线。（2）、方位法：夜半球东侧为晨线，夜半球西侧为昏线；昼半球东侧为昏线，昼半球西侧为晨线，3、晨昏线的特征（1）、晨昏线平分地球，是过地心的大圆；（2）、晨昏圈所在的平面与太阳光线垂直；（3）、晨昏线永远平分赤道；（4）、晨昏线自东向西移动15°/小时,与地球自转方向相反；4、晨昏线的相关信息（1)、太阳高度的信息：晨昏线上的太阳高度等于0°；反过来说，若某地太阳高度等于0°，则该地一定位于晨昏线上。（2)、晨昏线上的时间信息：　①晨昏线与赤道的交点时间：晨线与赤道交点所在经线的地方时是6时；昏线与赤道交点所在经线的地方时是

6、18时。②晨昏线与纬线圈切点时间：切点所在经线通过赤道地区位于昼半球则经线时间为12时(或晨昏线与极夜的最低纬度的切点：12时)；切点所在经线通过赤道地区位于夜半球则经线时间为24（0）时(或晨昏线与极昼的最低纬度的切点：0时)。（3）昼夜长短的信息晨昏线与纬线相交时，有两个交点，这两个交点将此纬线分成了两个段弧，即昼弧和夜弧两部分；①若昼弧为优弧，夜弧为劣弧，则该纬线昼长夜短；②若昼弧为劣弧，夜弧为优弧，则该纬线昼短夜长；③若昼弧与夜弧正好等长，则该纬线昼夜平等；若要计算此纬线的昼长或夜长（定量分析），该纬线的昼长等于昼弧的弧度除以15°得到的商，同理，该纬

7、线的夜长等于夜弧的弧度除以15°得到的商。用此方法可分析算出昼长与夜长；（4）日出、日落的时间信息某地日出的时间：该地所在的纬线与晨线交点的地方时；某地日落的时间：该地所在的纬线与昏线交点的地方时；（注：同一纬线上的各地日出、日落的地方时相同。）例题：下图是一幅以极地为中心的地球自转示意图，回答以下问题：(1)图表示____月____日的光照情况。(2)此时A点是____点钟，A、B、C三点中的昼最短的是,昼长是___小时。(3)A的地理坐标是_____，B点的昼长是_____小时。(4)此时太阳直射点的位置是(坐标)_____，正午太阳高度的分布规律____

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