2019-2020年高中物理 《牛顿第二定律》说课稿4 新人教版必修1

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1、2019-2020年高中物理《牛顿第二定律》说课稿4新人教版必修1本节教材的设计仍是“三维”课堂教学的好材料，不仅体现了“知识与技能”，如牛顿第二定律的内容、公式、应用牛顿第二定律解题的例1和例2、“科学漫步”等，同时也体现了“过程与方法”的教学，如力的单位为什么定为“牛顿”，例1、例2解决问题的详尽的思维过程的分析，坐标系为什么要那样建立等等，都是研究问题的过程与方法的好例子。“科学漫步”中并没有给出如何计算m2，而是设计成“接下来的计算请同学自己完成”，让学生自己去探究，想方设法解决它。“情感态度与价值观”的教育融合在本节的各个环节，学生通过“科学漫步”内容体会

2、到牛顿第二定律在科学研究上的成功应用，有学以致用的感受，从而使学生的思维空间得以拓展，并对已学知识有认可的价值观。在第二节实验的基础上得出牛顿第二定律，已如流水，自然而成。教材在布局上，大篇幅的笔墨用在利用牛顿第二定律解决问题上。例1介绍的是一条直线上的力合成在牛顿第二定律中的应用，例2介绍的是不在一条直线上的力的合成在牛顿第一定律中的应用。例2的分析较旧教材稍有变化，侧重点在力的正交分解上，淡化了旧教材的平行四边行定则加力的图示的求解。平行四边形定则使用有其不便处，求二力的合力稍微容易些，多力合力的求解教繁琐。高中范围内，多力的合力求解，我们多采用力的正交分解的方

3、法处理。教材在这一点的处理上，体现了与实际教学及学生学法相结合的指导思想，在这一点的处理上恰倒好处。例1是旧教材没有的。“科学漫步”的内容源于旧教材第一册60页“阅读材料”，但新课标一改旧教材的叙述式，变为注重问题解决过程的设置，体现了“过程与方法”的教学。“问题与练习”部分的五道习题全部源于旧教材，只是有些问法稍有变化，要利用教材设计特点，有意识地对学生进行“过程与方法”方面的培养。教材设计值得商榷之处，将在后面的“教学建议”中再谈。教学建议一、牛顿第二定律的教学1、内容新课标教材淡化了牛顿第二定律的严谨的表达形式，考虑到牛顿第二定律在整个物理学中的地位，老师们仍

4、应强调牛顿第二定律的矢量性，可通过提出问题，引出牛顿第二定律的矢量性。如力和加速度都是矢量，第二节所探究的侧重点只是确定了加速度和力的大小之间的关系。若从矢量上考虑，还确定了它们方向之间的关系，加速度的方向跟引起这个加速度的力的方向相同。由此得出牛顿第二定律的完整的表达：物体的加速度跟所受的合外力成正比，跟物体的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。2、表达式新课标从定义物理单位的角度，引出了牛顿第二定律的表达式F=ma，这种安排是从物理问题的相互关系上探究，体现了物理学处理问题的一种巧妙构思，体现了“方法与过程”的教学思想，而旧教材在这一点的处理上采用结论性

5、的处理方式，我们要抓住这一教学环节，让学生真正体验到知识的来胧去脉，做到知其然，又知其所以然，让学生在科学发展的思路上一路走下去，自然得出F=ma的简捷的表达式。3、F=kma中k的难点突破通过实验得到了F=kma，教科书中说“由于没有规定多大力作为力的单位，因此，在F=kma这个关系中，比例系数k的选取就有一定的任意性，只要是常数，它就能正确表示F与m、a之间的比例关系。”虽然这句话不难理解，但这里仍是学生学习的难点。由于，说明k的数值跟F、m和a所选择的单位有关，如果物体的质量m=1kg，得到的加速度a=1m/s2，那么，这时作用在物体上的外力F的数值就等于k的

6、数值，把这时作用在物体上的力的大小定义为“1个单位的力”，k的数值就等于1，1N=1kg·m/s2，也就是说1N的力是使1kg的物体产生1m/s2那么大的加速度，应让学生反复体会1N的大小（由于在这里规定了力的大小，所以在今后学习万有引力定律和库仑定律时，比例常数就不会是1了），运用牛顿第二定律F=ma解决问题时，F、m和a的单位必须分别N、kg和m/s2，即国际单位制的单位。4、理解牛顿第二定律的确切含义①牛顿第二定律公式中的F表示的是物体所受的合外力，而不是其中的某一个力或几个力。由此强调应用牛顿第二定律解题，一定要先对研究对象进行受力分析。②牛顿第二定律的公式

7、具有矢量性，即公式中的F和a都是矢量，且二者的方向相同。这一点也是学生列方程时的一个弱点，求合力时不知道用什么力去减另一些力。③牛顿第二定律的公式具有瞬时性，即物体在某一时刻的加速度与该时刻的合外力相关。合外力发生变化时，加速度随之发生变化；合外力在某一时刻停止作用，加速度随即消失。可概括为：同时产生、同时变化、同时消失，加速度与合外力共存亡。对于这一知识点可利用后面的“教学参考用题2”加以训练。二、例1的教学1、设置目的例题1选取的是从物体的运动状态确定受力，以及从受力情况确定物体的运动状态的问题。这是将运动学与动力学相结合的典型问题。因此，教学中要引导学生重