2019-2020年高中历史《新文化运动》说课稿2 新人教版

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1、2019-2020年高中历史《新文化运动》说课稿2新人教版一、教材分析1、地位作用：本课选自人教版新编高一历史新教材上册第五章第一节。新文化运动在中国近代史上有重要地位（1）从近代抗争史的角度看，它是旧革命的总结、新革命的曙光：它对旧民主主义革命失败的深刻反思，带来了对封建旧文化的彻底批判，并为新民主主义革命做好了思想准备。（2）从近代探索史的角度看，它是旧思想的发展、新思想的肇始：在西学东渐的过程中，先进的中国人从师夷长技、君主立宪、实业救国与民主共和，发展到了新文化运动前期的民主与科学；随着俄国十月革

2、命的发生，在新文化运动的后期，更加进步的社会主义思想成为改造中国的思想武器。通过本课的学习，一方面能使学生建立完整的近代思想发展史的知识结构；另一方面对学生正确认识其发展规律具有关键作用。2、教学目标：（1）知识目标：新文化运动的政治、经济、思想文化背景。新文化运动兴起的标志和领袖人物以及发展概况。新文化运动的主要内容。李大钊和新文化运动的发展。新文化运动的影响。（2）能力目标：①通过指导学生阅读本节所述文化名人的经典著作及其相关内容，得出自己的独到认识，从而培养学生搜集、整理、解读、判断、运用历史资料的

3、能力和研究性学习的能力以及交往能力。②结合本节内容，理解一定社会文化现象由当时社会经济发展水平决定的原理，使学生进一步认清生产力与生产关系，经济基础与上层建筑，社会存在决定社会意识的辨证关系。以此提高学生运用辨证唯物主义和历史唯物主义的基本原理分析理解历史问题及评价历史人物的能力。（3）情感态度价值观目标：①通过对本节历史人物的学习，使学生充分认识和学习，那些在历史的关键时刻为民族的前途和命运挺身而出的人物所拥有的孜孜以求的探索精神和热情洋溢的爱国情操。以此培养学生的创新精神和爱国主义精神。②通过对新文化

4、运动所弘扬的民主科学精神的学习，使学生明确，作为中国未来存在和发展的重要途径，对民主和科学的追求，也是个人健全人格、正确道德观、人生观和价值观的重要体现，以此培养学生的科学精神与人文素养。③通过教师指导学生自主进行学习，满足学生自我实现的需要，养成关怀国家、民族和社会发展的思想品质，培养学生的历史使命感。3、教学重点：新文化运动的内容和精神实质。4、教学难点：新文化运动影响的全面评价；归纳近代思想演进。二、教材处理1、将教材内容分成新文化运动的背景、内容、影响三部分，以优化教材知识结构。2、适当补充一些历

5、史原文资料如：《敬告青年》、《狂人日记》、《庶民的胜利》等，增加知识容量，培养学生的阅读史料的能力。三、教法学法1、问题讨论式教学法著名心理学家米勒说过，“教师应该较少阐述事实，较多提出问题，较少给以现成答案，要指出所教课程的戏剧性及美妙性，引发美感”。问题讨论式教学法正是这一原则的体现。它以问题情景的创设为出发点，指导和鼓励学生积极思考，深入探究，在讨论分析基础上的出结论，使知识系统化。本节内容的教学主要采用此法。2、依据多元智能理论，在处理不同具体问题情景时采用情景设置式教学法、比较发现式教学法、启发

6、诱导式教学法等多种教学方式，配合问题讨论，培养学生分析、比较、综合、归纳、概括等多元思维能力。四、教学手段多媒体课件辅助教学：包括新文化运动各领袖人物的图片资料，重要历史文献资料选段，教学过程中所需问题、情景的设置，本节知识体系建构及板书设计，反馈练习及研究性学习课题等，作为课堂教学的辅助手段，增加课堂教学的形象性和直观性和课堂知识容量，提高课堂学习效率。五、教学过程课前准备1、教师设题：（1）结合材料分析新文化运动发生的历史可能性和必然性（即背景）。（2）结合材料，深入了解陈独秀、蔡元培、鲁迅、胡适和李

7、大钊及其著作，将发现所得与教材观点相印证或对教材提出自己的批判性认识。（3）全面评价新文化运动；分析新文化运动的精神实质。★此环节以问题的设置引导学生自主学习和积极探究的方向，体现教师的主导地位，同时凸现本课重点难点内容。2、学生准备：学生按兴趣选择题目，分组查找资料进行研究，得出自己的认识。★以此培养学生自主学习能力，搜集、整理、分析、应用历史资料的能力，以及互助协作精神。体现建构主义学习理论以学生为中心的教学理念。课堂教学1、新课导入：情景导入：（情景设置）当历史的车轮驶入20世纪初，勤劳勇敢的中国人

8、面临的仍然是破败的山河、颓败的经济、失败的革命、衰败的文化……（教师导入）当资产阶级革命派效法西方改造中国旧社会的革命理想被军阀统治的黑暗现实撕成碎片之时，向西方寻求真理的人们开始由器物和制度层面深入到社会文化心理层面，最终迎来近代百年继甲午戊戌变法之后的第二次民族思想大解放——新文化运动。★此环节采用情景设置与教师导语相结合导入新课，让学生在体味近代历史的沉重感时，激发他们献身中华民族伟大复兴事业的历史使命感和历史责任感。2