01 设计的一般过程

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1、第三章　设计过程、原则及评价第一节设计的一般过程一、教学目标1.知识与技能目标（1）了解设计的一般过程及其各个环节，知道设计时动态而有章可循的过程。（2）初步学会撰写设计概述与细则、绘制设计草图以及对设计方案的评价。（3）能根据设计的一般过程进行具体的设计实践活动（如对便携式小板凳的设计）。2.过程与方法目标（1）通过“便携式小板凳”案例的引导下经历设计的一般过程。（2）尝试运用“缺点列举法”等常用发明方法进行产品的改进性设计。（3）在阅读、思考、讨论和合作实践中，培养技术实践、交流、表达、评价的能力和协作意识。（4）初步学会有计划、有步骤、科学地开展设计活动。3.情感态

2、度和价值观目标（1）在设计的一般过程实践中，初步形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，关注社会的需求和技术的新发展。（2）通过对产品的改进设计，逐步提高创新思维能力。（3）通过对设计成果科学性、实用性等方面的交流评价，提升学生对作品的鉴赏能力和个人的综合素养，以及对STS理念的进一步理解。二、教学重点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生完成自己的设计，体验设计的一般过程中的发现与明确问题、制定设计方案、以及方案的交流、评价。三、教学难点根据课本中“便携式小板凳设计案例”的“怎样做”，学生完成自己的设计，如何能让所有学生都充分参与，并能体验到设计的乐趣。激

3、发学生积极构思，制定设计方案；从交流、评价中获取有效信息。四、教学方法讲授、任务驱动、小组合作、自主阅读、多媒体教学。五、教学过程[课件展示]新颖设计作品图片[思考]这些作品基于什么目的而设计的，它解决了什么问题？[教师归纳]任何一种产品的设计不是一步到位、立竿见影的，设计是一个有计划的创新活动，它有着科学合理的基本工作程序。那么设计一件物品需要哪些过程呢？[课件展示]设计的一般过程：1．发现与明确问题；2．制定设计方案；3．制作模型或原型；4．测试、评估及优化；5．产品的使用和维护（1）发现与明确问题[思考]从本质上说，设计就是一个问题的求解过程，它从问题出发，并围绕问

4、题展开各项活动。研读课本案例，思考怎样才能发现设计问题？在发现问题之后我们要解决这个问题，还要完成什么工作？经过环节具体工作调查需求问卷调查、访谈、查找文献分析信息整理归类、制成图表明确问题小组讨论、全班讨论确定项目设计便携式小凳教师：从上面可以看出，设计来自于生活，来自于生活的方方面面，我们在日常生活中发现了问题，又明确了问题的价值及设计要求。其实这就是设计的一般过程的第一步——“发现与明确问题”。在我们知道了要设计什么，及设计的要求后，下面我们就要来“制定设计方案”了。（2）制定设计方案[思考]问题明确了，现在我们应该着手制定具体的设计方案了。那么在制定设计方案这个过

5、程中我们又需要做哪些工作呢？[归纳]①收集信息；②设计分析。[思考]面对收集到的各种信息，还要根据设计要求，找出设计需要解决的主要问题，并分析其可能的解决办法。我们来分析设计的要求，思考有哪些问题？可以怎样解决？[归纳]通过对设计要求和所收集到的各种信息的分析，我们可以看到，小凳自重减轻了，却带来了材料、结构方面的问题；结构稳固了，自重、携带又有问题；小凳便携了，结构和制作又出现了问题。面对设计要求和约束条件之间的矛盾，为了找到最好的解决办法，应该提出尽可能多的设想，以便于权衡利弊，做出选择。总之，想要设计好一个便携式小凳，必须解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等

6、主要问题。③方案构思[教师]方案构思是设计过程中最富有挑战性的环节，它要求学生根据设计要求，大胆构思，努力挖掘自己的创造潜力，提出解决问题的多个设想。为解决设计要求和约束条件之间的矛盾，解决好小凳子的材料选择、结构设计、携带方式等主要问题，同学们要认真阅读书中列举和前期收集到的关于材料、结构、连接方式的资料，寻求解决的最佳方案。但是注意自己的设计方案可以充分想象，自由发挥，大胆突破，不要受到书中设计方案的束缚和局限，更不要“拿来主义”。④方案呈现[教师]构思过程中产生的设计想法常常是模糊的，为了使其具体化，我们通常会用草图把它们转化为视觉形象。同时，这些想法又是零散的，从

7、中我们并不能看到一个完整的设计方案，所以我们还要对这些想法进行综合。要求：同学们先要画出自己设计的方案草图，要求别人能够看懂，并能理解里面的设计要点，必要时可以附带文字说明。⑤方案筛选[教师]当多个设计方案产生以后，我们就要依据一定的原则，对这些方案进行筛选，确定最终的方案并加以实现。要求：以小组为单位，对小组内的设计方案进行初步的筛选，淘汰明显不符合设计要求或有明显缺陷的方案，然后再对现有的方案进行整合，并最终呈现出1-2个你们小组认为最合适的便携式小凳设计草图。在制定设计方案的过程中，始终明确：A．运用不同的材料，结构可以