《设计的一般过程》

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1、一、教材内容分析《设计的一般过程》主要阐述了设计是一个有计划的创新活动，应遵循科学合理的基本程序，形成对设计的基本认识，并要求学生能置身其中，明确设计的过程，感受设计的快乐。本课地位上来说，本节内容与后继各章节（第四至第八章）形成总分关系，为深入学习后面各章节作铺垫。二、学情分析针对高中学生以前很少有设计认识的基础这一情况，如何让学生能较完整的掌握理解设计的一般过程呢？这涉及到学生能否对本教材有一个完整认识的关键。因此，让学生尝试先实践后理论的方式，从模仿制作的便携式小凳子的实践中获得对设计的一般过程的感性认识，从实践中总结理论知识。这有助于学生认知水平的提高，掌握

2、探究学习的方法，实现教学目标的过程中，达到新课标的理念。三、教学目标1、知识目标：（1）掌握设计的一般过程。（2）知道设计过程中有可能产生多个方案。（3）理解设计过程需要不断优化。2、能力目标：能运用设计的一般过程指导设计活动。。3、过程和方法：本节课实践操作性强，教学内容采用“问题情景—解决方案－解决过程—总结提升”的模式展开，老师注意启发和鼓励学生设计思路的发散性、构思方案的多样性。并组织学生以小组形式进行便携式小凳的设计过程。4、情感态度与价值观：培养学生的实践能力和创新合作精神。形成和保持对技术问题的敏感性和探究欲望，具有对待技术的积极态度；熟悉从事技术活动

3、必备的品质，体验技术问题解决过程的艰辛与曲折；认识技术的创造性特征，培养富于想象、善于判断、敢于表现个性、勇于创新的个性品质。四、教学重难点1、重点：掌握设计应遵循的一般过程。并能在制作中对自己的作品进行评价和优化。2、难点：能自觉地将科学合理的设计过程应用在设计活动中。五、教学方式探究、合作学习方式，多媒体教学启发诱导、自主发现、讨论交流、归纳总结六、学习方式案例学习、动手操作学习、小组合作学习、探究学习、问题学习七、网络、媒体、教学用具多媒体辅助教学、纸板、剪刀、胶带、胶水、锯子、刨子等八、课时安排2课时第一课时九、教学过程（一）引入新课同学们！通过前面的学习，

4、同学们已经清楚技术因设计更加精彩，生活也因技术的发展变得更加舒适。人类的各种需求也因技术的发展逐步得以解决，那我们想是不是各种产品都是怎么制造出来的？凭空想象还是有一定规律？这节课我们就来学习一下生活中的需求是如何变成现实的。设计的一般过程是怎么样的？4板书　　　　　　　　　　　　３．１设计的一般过程　[创设情境]：设计问题（1）以前公交车的前后门位置安排，售票变成打卡，后门有了摄像头等为什么这样改变？（2）展示图片“倒放的杯子”的设计为什么？（3）自行车伞架的设计？办公室伞架的设计？老师提问：（1）（２）（3）学生回答：（１）不拥挤了，方便了，有摄像头后司机可以知

5、道后门还有没有人下车，关门就更加安全了。（2）需要将杯子的水空干净，杯底剩水可能滋生病菌。（3）方便骑车人雨中骑车（夏季防紫外线非常好）办公室伞架主要解决下雨时放伞的问题。老师设问：同学们看到了这些事物最开始是怎么提出来的？学生回答：因为在生活中发现了问题，产生了需求。老师总结：生活中处处会遇到问题（人的各种需求问题），所以在解决问题之前我们就需要发现和明确问题（明确设计项目及要求问题）。板书：一、发现和明确问题展示图片：“公园里老人抱着小孩找不着休息的地方”老师提问：这几张图片体现了一个什么问题？　学生回答：需要个小凳，并且能携带方便。老师提问：那么我们要制作一个

6、小凳需要经过那些环节呢？请同学们阅读课本47页看看陈晨对这一问题的发现和明确过程。完成“马上行动”老师总结：经过环节具体工作调查需求　课余到幼儿园、小学等地问卷调查。分析信息对调查资料进行信息整理归类、制成图表确定项目设计便携式小凳明确设计要求小组讨论、全班讨论，分析资料，列出设计要求教师归纳：从上面可以看出，设计来自于生活，来自于生活中出现的各种问题，设计必须从调查需求、分析信息、发现与明确需要解决和值得解决的问题开始，并在此基础上提出设计项目，明确设计要求。发现和明确问题之后，我们要做的就是要制定设计方案。板书：二、制定设计方案老师导入：4方案的获得不是凭空就有

7、，要有一个好的方案还需要以下几个过程。以陈晨等同学对小凳子制作过程为例。板书（1）收集信息老师提问：我们平时收集信息的途径有哪些？其实途径是有很多种，比如可以通过用户调查、专家咨询、查阅图书资料、收听收看广播电视、浏览互联网等渠道收集有关的信息等等。我们来看看陈晨等同学是通过什么途径收集信息的？收集到了哪些资料？学生回答：课本46-47页的六项信息。思考：老师提问：你认为还需要收集哪些方面的信息？可以通过那些途径？学生回答：造型图案调查、使用年限、维护和保养，成本，家庭承受力，重量等。查阅资料，问卷调查，互联网，专家咨询等途径板书（2）设计分析通过对设计要求和所