《我能行》教案

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1、26、我能行执教教师：湖南省怀化市中方县中兴学校杨清教学目标：1、正确、有流、有感情地朗读课文，认识本课的生字、新词，重点指导书写“之”字。2、学会用重叠词“静静地、呆呆地”说句子，积累类似的词语。3、图文结合，读中感悟，重点学习课文的3-6自然段，体会贝贝的自信与自立，懂得与人沟通与合作。教学重点：掌握“之”字的写法，体会贝贝的自信，懂得与人沟通与合作。教学难点：体会贝贝的自信与自立，懂得与人沟通与合作。教学准备：多媒体课件教学课时：一课时教学设计理念：1、体现学生的主体性；2、识字写字落到实处；3、注重语言文字训练；4、重视学习方式的转变。5、实现工具性与人文性的统一。教学过程：一、揭题

2、1、师：今天，老师与大家一起学习一个小故事，故事的题目是《我能行》。2、齐读课题。二、初读课文，识字写字1、师：这是一个怎样的故事呢？自由朗读课文：读准字音，读通句子，标自然段的序号，将文中带有生字的词语多读几遍。2、检查自学字词情况。a、师：读准字音，你能行吗？课件展示第一组二字词，带拼音，小组开火车读，教师及时纠正字音。b、师：去掉拼音，你还能读准确吗？去掉拼音，全班齐读。c、师：书写汉字，你能行吗？课件展示第二组四字成语：求之不得、汗流浃背，指名读。d、重点指导写“之”字：课件展示笔顺，教师在田字格中范写，边写边讲写法，学生观察。e、学生在田字格里练写。f、展示学生的书写，师生点评。师

3、小结：识字、写字孩子们真能行！三、图文结合，理解课文第3-6自然段1、课件出示短语：晾在一边儿、融到了一起，指名读。2、观察课文插图，理解短语意思，引出“晾”和“融”进行质疑：看到这样两幅图，你有什么疑问？（为什么被晾在一边儿的贝贝又和大孩子们融到了一起？）3、自主学习：试着默读课文的3-6自然段，思考：贝贝是怎么想的，又是怎么做的？用“——”画出他说的话，用“～～～”画出他怎么做的相关语句。4、合作学习：将自己画出来的句子读给同桌听，并且说说自己的感受。5、师：谁愿意将自己的学习发现与大家分享？指名读自己找到的句子。预设一：贝贝和爸爸的对话课件出示对话内容，个别读，师生合作读，学生分角色读

4、。引导读出爸爸心疼的语气和贝贝自信的语气。（板书：自信）预设二：课文第6自然段课件1：出示“贝贝静静地等待着。”师：等待什么？（机会）课件2：出示“静静地＿＿＿”进行语言文字练习。师：生活中，还能静静地干什么？课件3：出示文本内容“忽然------又传到了贝贝手中。”师：在机会面前，贝贝是怎么做的呢？请圈出表示动作的词。课件4：根据孩子的回答标出动词。在读中感受贝贝高超的球技和自信地与人沟通、合作。重点理解文中的三个“传”字，传出友爱，传出合作的快乐，传回一份友谊。（板书：晾→融，传）课件5：第6自然段全部内容。带着刚才的感受读，个别读，师生合作读，全班读。四、课堂总结师：孩子们，生活中，我

5、们总会遇到这样或那样的矛盾和问题，我们也要像贝贝那样自立，勇敢、自信地面对，学会沟通与合作，巧妙地处理问题，学会对自己说“我能行！”（再次有感情地齐读课题）五、作业有感情地朗读课文，将这个故事说给自己的家人听。板书设计：26、我能行传晾→融自信教学反思：本课是一个生活故事，故事内容浅显易懂，重难点是体会贝贝的自信和懂得与人沟通与合作，提高巧妙地解决生活问题的能力。基于识字教学是低段的学习重点，我安排了十分钟的识字写字教学。基于语文课程工具性和人文性的统一，我将写字教学落到了实处，重点教写本课最难把握的“之”字书写，孩子们在最短的时间内掌握了这个字的书写要点。还设计了语言文字的练习“静静地＿”

6、短语填空练习，同时进行了类似重叠词的积累；重点解读3-6自然段的内容，体会贝贝的自信，懂得与人沟通与合作。在教学时，我充分发挥学生的主体性，让他们在自主，合作，探究的学习方式中快乐地学习，轻松地掌握知识。同时，我注重了课堂的即时性评价，充分调动了学生的学习积极性，也为我的终结性评价奠定了基础。美中不足：在范写“之”时没有把之前编好的顺口溜用上“点站竖中线，横撇过中心，捺笔平着出，三笔写好它”，以至于，有个别同学没有听、看清楚，把横撇和捺一笔完成了。还有，课后，有孩子率真地对我说：“杨老师，我举了好多次手，你为什么不点我回答问题？”我表示抱歉，课堂上没有顾及到更多的孩子。