教案《我能行》

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1、教学设计课题：《我能行》科目政治教学对象七年级课时1课时提供者薛新生单位山西省临汾市尧都区第五中学一、教学目标【知识技能】懂得自信的含义及表现了解自信与自负和自卑的区别并学会正确地认识自我对自己作客观的评价。【过程与方法】让学生在亲身体验中去感受自信带来的成功与快乐，从而培养自信【情感态度价值观】树立对自我的正确认识基础上的自信的生活态度。二、教学内容分析本单元是初一下册教材的第一单元，起着承上启下的作用。上学期的主要内容是帮助学生适应新的学习生活，本单元是帮助学生学会正确的认识自己和评价自己。在

2、上学期学生感受到生活的变化和自身的成长，对自己有了一定认识的基础上，学习本单元，进一步正确认识自己和评价自己是十分重要的。同时，本单元的学习，也为后几个单元的学习做了铺垫。只有学会正确的认识自己和评价自己，才能做生活的主人，做一个自立自强的人。本单元包括第一课“珍惜无价的自尊”，第二课“扬起自信的风帆”和“重塑自尊自信新形象”的主题探究活动。第二课“扬起自信的风帆”包括三框内容：“我能行！”，“自信是成功的基石”，“唱响自信之歌”。本课时教学的是第一框“我能行！”主要是引导学生肯定自我，让学生体验

3、自信的感受，区别自负、自卑和自信。三、学情分析这一单元内容的设计是符合学生自身实际的需要的：1、初一学生正处在从儿童向青少年过渡的阶段：生理变化突出，身体成长快速，心理上开始寻找自己的位置，关注自我形象，自尊的需要非常强烈。人们总是通过评价标准的选择来获得较高的自我尊重水平，一般来说，人们都倾向于看重自己那些非常优秀的特点，而认为自己的那些缺点是无关紧要的。这就使得人们很容易出现对自身弱点的有意回避．这有碍于获得真正的自尊。研究证明，具有高自尊的学生比低自尊的学生在学业成就上倾向于为自己树立较高的

4、标准。具有高自尊的学生均比低自尊者对自己的观点更加自信，更能影响别人，更不容易受别人的影响，从而避免沾染不良习气，维护尊严，维护人格。所以，学习如何树立自尊，对于学生的品德与学业的提高有重大意义。2、初一的学生自我意识不断增强，但由于受自身认识水平的限制，对自己的评价要么过高要么过低，对别人的评价难以正确对待，以致于形成自负或自卑的心理障碍。而认识上的偏差带来行动上的偏颇，使得他们在生活、学习中出现狂妄、偏激、虚荣、焦虑、害怕困难、自暴自弃等心理问题。这些问题的解决需要我们帮助学生对自己进行正确的

5、认识及作出恰当的评价，增强自己的自信。学生只有树立了自信之后才会获得成功，以良好的心态接受自己，发展自己，使自己成为快乐的人。四、教学策略选择与设计【教法】情境教学法、体验教学法、比较法、谈话法、直观演示法【学法】讨论、探究五、教学重点及难点教学重点：自信的含义教学难点：自信、自负与自卑的区别六、教学过程教师活动学生活动设计意图一、谈话导入同学们，每个学期我们都要面对大大小小的考试，有人得第一，也有人会得最后一名，名次总是在不断变化，同学们有没有听过一个同学由班上的最后一名变为第一名的真实故事呢？

6、你想不想知道成功的秘密呢？同学畅所欲，说出自己真实的想法调动学生学习热情二、讲授新课【活动一】老师今天给大家讲述一个真实的故事，看看他是怎样从最后一名考到第一名的，他的秘诀是什么？人物介绍：王海波：浙江省2002届高三毕业生。第一集：高三上学期的一次数学模拟考试结束了，王海波考得很差，是班里的最后一名，他很痛心。第二集：这次考试失败了，王海波问自己，难道我真的不行吗？自己是不是和大学无缘了呢？是不是自己什么都不行了呢？自信给予了王海波获得成功的机会，因为自信，王海波。通过王海波，我们可以感受到：1

7、．自信的含义：自信是对人自身力量的确信，深信自己一定能做成某件事，实现所追求的目标。通过王海波因为自信获得成功的故事，引发学生对自信的理解，总结出自信的内涵，通过对两则故事中主人公的认识，加深对自信的理解。王海波开始反思自己以前的学习生活，他发现在化学课上自己是最积极的学生，常常回答问题，而且回答还特别好，自己的作文多次深得表扬，英语口语也较好，英语作文也不错，他发现自己有许多优点和长处，于是，为了激励自己，他在一张很大的白纸上开始写下：我能行！⑴学好语文，我能行！⑵写好英语作文，我能行！⑶帮助同

8、学，我能行！⑷专心听讲，认真完成作业，我能行！⑸帮妈妈做家务，我能行！⑹……王海波发现自己能行。他告诉自己：我能行，我一定能行！他经过自己的不断努力，取得了一个又一个进步。他充满信心地参加了2002年全国高考------结果他的数学成绩是140分，高考总分708分，不仅成为他们班里、他们年级高考成绩第一名，而且成为全省理科状元。创造了一个“奇迹”！２．相信自己行，是一种信念，也是一种力量。一句“我能行”，让人们持有的是相信自己、必定成功的态度。每个成功者都相信“我能行”。自信的表现