浅谈怎样转化学困生8

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1、浅谈如何转化学困生153工程的点滴感受吴铺中心小学程双凤刘晓春俗话说：“金无足赤，人无完人。”由于每个学生的家庭环境、社会环境、自身的心理素质和基础不同，每个学生存在着一定的差异。因此，每个学校，每个班级都会或多或少地存在着学困生。学困生是班级的落伍者，做好他们的工作难度很大，而且学困生常常屡教不改。如果借此而放弃对他们的教育，岂不是有悖于“人类灵魂的工程师”的称号吗？再说学困生的转化工作是实施素质教育的要求，素质教育核心之一就是面向全休学生，只有全休学生都得到全面发展，才能使得全民族的素质得以提高，只有从实际上消除大量的学困生存在的事实，才谈得上面向全体学生。这里我想就我多年的教

2、育教学工作，谈谈如何赏识学困生，转化学困生。赏识从本质上说就是一种激励，经研究发现，一个没有受过激励的人仅能发挥其能力的20%-30%,而当他受过激励后，其能力是激励前的3-4倍。由此可见，赏识教育对学困生的转化是何等重要。为充分发挥赏识教育对学困生的转化作用，要做到：善于关心学困生；善于赏识学困生身上的闪光点；善于用赏识性评语；善于用赏识教育增强集体的凝聚力。血对占有较大比例成绩较差的班级，如何使整体成绩得到较大幅度提高，能尽快把学困生的成绩赶上来，使他们在较短的时间变被动学习为自觉学习，对于教育工作者来说，能否做好学困生转化工作，直接关系到教学工作的成败。因此，转化学困生一直是

3、教学工作的重点、难点。那么如何做好学困生的转化工作，下面谈谈我在实施“153”工程（每个老师利用课余时间辅导五名潜力生，三名学困生）时是如何转化学困生：一、分析学困的原因学生学习困难的原因是多方面的，有的因智力水平低下，理解接受知识的能力差，使得知识基础不牢固，对基本技能和方法掌握不好而学困，有的因缺乏学习的热情，厌烦学习，对听课提不起兴趣而学困，如五年级的袁仁清，有的因自我管理能力差，贪玩，不能自觉遵守纪律、不能按时完成学习任务而学困，如四年级吴奇同学，五年级李红伟，还有的受家庭、社会等不良因素的影响，形成社会因素的学困生如五年级的张豪，四年级程思怡等等。无论是哪方面的因索所导致

4、，但治病就得去其根，所以转化学困生，首先要找出学困的原因，对“症”下药。二、用爱心感化，消除逆反心理学困生往往学习成绩差，不遵守课堂纪律，自由散漫，所以经常害怕遭到老师的训斥、体罚，遭到同学的取笑，学习积极性受挫。这时老师同学假如不理解他们甚至嘲笑他们，会对孩子们的心里造成了严重的伤害。他们甚至认为做了什么好的事情，或者学习即使有了些进步都不会被老师和同学认可。这种自卑感强烈的占据着他们，会成为他们最大的障碍。因此，敌对心理极强，不愿听取批评教育，总是持一种“你说你的，我做我的”的态度。为此，教师要改变自身形象,用爱心去打动每个学生，建立一种平等、民主、融洽的师生关系，消除学困生的

5、逆反心理，在以后的转化工作中定会收到良好的效果。例如：我班的程思怡同学，父母离异，从小缺乏母爱，她不希望同学们知道她的家庭情况，爷爷奶奶宠爱她，在学习上不是很吃苦，学习成绩一直不是很理想，上课老是开小差，我通过两次家访，详细了解了她的家庭情况以及她在家里的生活习惯，学习习惯。之后，我通过单独跟她聊天走近她，消出她对老师的畏惧感，然后送了些文具用品，衣服等等，说了些鼓励性的话，渐渐的，她的心结打开了，愿意与老师同学交流，学习成绩也有明显的提高。三、尊重人格，保护学困生的自尊心虽然学困生的某些行为在班里造成了一些不良影响，但他们在一定条件下是可以转变的。可是在传统观念中，老师们常把学困

6、生当成坏学生，说他们是“朽木不可雕”，这样严重的伤害了他们的人格和尊严。但他们自尊心受到某种伤害时，往往会岀现对立情绪，不听管教，回避教育，甚至有的故意违纪，离校逃学，这些种种表现，根本在于他们缺乏理解，缺少温暖，心里压抑，因此，在转化学困生时，教师光采用批评和处分是不奏效的，必须对他们倾注爱心，尊重他们的人格，用民主平等的方式对待他们，坚持做到这样“五不”的教育方法：不厌恶、歧视；不当众揭丑；不粗暴训斥；不冷嘲热讽；不变向体罚。例如我班的吴奇同学，有一次没有做作业，他说作业掉到家里了，我当吋知道他在撒谎，因为他自尊心很强，我没有当众揭穿，课后找他单独谈话，他认识到自己的错，很感动

7、，从此说话诚实了，学习也变得用心了。四、抓住闪光点，树立自信心对于学困生既要有爱心，也要有耐心，应以纵向比较和鼓励为主,一步步引导学困生迈向学习的正轨。所以，学困生在转化过程中，稍有进步，教师因及时准确地予以表扬，使他们品尝到成功的喜悦，从而产生前进的动力，不断进取。我们班的袁仁清、张豪等同学，作业字迹潦草，错字连篇，多次批改，但收效甚微。后来。我改变了教育方法，以鼓励为主。批改作业时，只要他写的稍微工整些，我就写上:有进步，继续努力，你会写得更好。他看到后有了动力，