在阅读中学会感悟

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1、在阅读教学中让学生学会感悟内容摘要：阅读教学是语文教学的基本环节，它能够启迪学生的心灵，使学生在阅读中受到熏陶和感染，在语文阅读教学中，要让学生学会感悟，感悟作者的思想感情，感悟人物的性格品质，感悟大自然的美丽神奇,教师必须创造条件,用合适的方式，使学生在对话中学会感悟，在自主学习中学会感悟，真正使学生感有所得，悟有所进。关键词：阅读教学感悟对话自主体验阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，是学生在教师的组织、引导下，通过阅读实践，丰富语言积累，形成良好语感，培养阅读能力的过程。阅读教学是语文教学的基本环节，它不仅是识字的

2、重要途径，更有助于提高听话说话能力和写作能力，开阔学生的视野，使学生潜移默化地受到熏陶和感染。在阅读教学中，教师必须体现对话的过程，充分发挥学生的自主性、创造性，在轻松愉快的氛围中进行阅读教学，让学生在阅读教学中学会感悟。一、在对话的过程中感悟《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程，语文教学应该在师生平等的对话中进行，充分发挥师生双方的主动性。”阅读教学中强调“对话”，是对新课程标准下教师教学行为的规范和学生主体地位的提升，阅读教学是学生和教师，学生和文本，教师和文本形成的三级对话，让学生在对话中获

3、得情感体验。（一）创设民主、信任、和谐的对话情境，让对话走进学生心灵阅读教学是一种对话过程，以民主和谐的师生关系为氛围，以师生互相唤起，学生自主构建知识为宗旨，指向学生人格心灵的唤醒。在阅读教学中，必须创设一种民主、信任、和谐的对话情境，让学生在对话中的主体地位得到增强，才能激发学生的学习7热情。例如：在教学《燕子》一文时，先让学生找春天，自己绘一幅春天的图画，课堂上演唱歌曲《小燕子》，通过图、文、曲结合，让学生自主探究，然后提出问题:“燕子是什么样子的？”“你从哪里感受到春天的美？”从情境中，学生提高了学习的兴趣，说出自己的

4、想法：“燕子有美丽的翅膀。”“燕子穿着一身花衣。”“燕子飞得很快。”“燕子飞回来了，我感受到春天很美。”学生的这些想法，正是他们的心声，通过对话，学生感受到了大自然的美丽，让大自然的美丽与生机走进学生的心灵。（二）在互动中表达自己的体验学生与文本互动、生生互动、师生互动是阅读教学的三组互动关系，在阅读教学中，教师要处理好这三组互动关系。1、与文本互动。文本是阅读教学的凭借，是师生在阅读教学中实现共同成长的平台，是作者对现实生活的反映，作品的意义就在读者与文本的对话中生成。小学语文阅读教学的文本，是依据学生年龄特点和知识水平选取

5、的，学生作为阅读主体，可以凭借自己的文化水平与文本在阅读中进行对话，会心交融，教师要放手让学生凭借文本，借助文本提示、课后思考练习及相关资料钻研文本，让学生在与文本的互动中构建知识，归终达到学生与文本的交织。例如：教学《黄山奇松》一文，如何让学生体会黄山松树的奇呢？可以找一些松树的图片资料和影片让学生观看，这样，学生犹如走进了美丽的黄山中，思维很快打开了，学生就会很快借助相关资料与文本对话，就会自主思考问题，体会大自然的美丽，获取新的体验。2、师生互动。教师是课堂教学的组织者，是学生阅读的促进者。阅读教学的对话不仅仅是师生双方

6、狭隘的语言交流，而是师生双方各自精神的敞开7和彼此的接纳，是一种真正意义上的沟通。教师不能以解读为代表而忽略了文本所隐含的学生对文本的理解，教师在对话中要做到：（1）巧妙点拨，引导对话。在阅读教学中，教师要引导学生深入的理解对话的本质，要求每一位学生参与发言，要看学生的思维是否活跃，学生所提出的问题，所回答的问题是否会引起其他同学的思考，要看参与是不是主动的、积极的。因此，教师要在教学中不断的引导学生，巧妙点拨与评价，让学生在对话中不断完善自己的认识，产生新的方法，（2）恰当地设计话题。教师要根据文章内容、教学目标、学生年龄特

7、点等设计对话的话题，便于学生对文本内容的理解和感悟。（3）善于倾听，恰当评价。对学生的发言，教师要认真倾听，把赞许的目光和微笑走进学生的心灵世界，引导学生表达自己的感受和体验。例如：《桃花心木》一文告诉我们：要想生存，必须想方设法的面对挫折，找出方法，克服困难，锻炼出一颗独立自主的心，在教学中，我根据教学内容与生活实际与学生展开对话，让学生领会其中蕴含的道理。师：种树人是怎样中桃花心木的？生：种树人浇水没有规律，有时隔三天，有时隔五天，有时十几天来浇一次，浇水的量也不一定，有时浇得多，有时浇得少，时间也不一定，有时早上来，有时

8、下午来。师：种树人为什么要这样做？生：为了让树在不确定的环境中生长。师：种树的结果怎样呢？生：桃花心木慢慢地长高了，种树的人不再来了。师：大家说得真好，那么从种树人的话中你体会到了什么？生1：不只是树，人也一样，在不确定中生活的人比较能经得起生活的考验。生2：我们要像桃花心木