《牛郎织女》 教案设计

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1、《牛郎织女》教案设计  一、回忆情节，整体感知1、同学们，今天我们继续学习民间故事《牛郎织女》。2、昨天我们已经读了课文，谁能说说故事的主要内容？3、我们一起走进课文去认识故事角色。在这个故事中有哪些有意思的角色值得我们评价？（板书：牛郎、织女、王母娘娘、老牛）。二、走进故事，品评人物1、【学习单一】接下来，就请同学们走进这个故事，说说你对角色的认识和评价。可以在书上圈圈画画，写写批注。结合文本内容，用词语概括角色的特点或品质。2、学生自读圈画思考。3、组织交流：预设一：牛郎（1）身世凄苦。第一小节。（总结提升：哥哥嫂嫂把牛郎当牛看，当然苦不堪言。）（2）心地善良。第二小节。（追

2、问：把牛照顾得很周到怎么看出他的心眼好？牛郎把老牛当人看，一个细节足可以看出牛郎的心眼好。）急中生智、勤劳、忠于爱情……预设二：织女（1）心灵手巧：织得一手好彩锦。（2）美丽善良、不势利、不贪财：看见牛郎心眼好，又能吃苦……（追问：那么她看中的是什么？）引导提升：A看见牛郎心眼好，又能吃苦，留在人间就留在人间呗，为什么还要加个决心？（词义，留下来应该是轻松、开心的，为什么要以坚定不移的意志来下决心呢？）（舍弃锦衣玉食的生活，承受天规的严厉惩罚……）B当织女做出这个决定的时候，与她一同来到人间的姐妹一定会劝织女的。谁来劝织女？C现在你又读出了一个怎样的织女？（板书：追求自由，不畏天

3、规，勇敢坚定）勤劳、忠贞不渝……预设三：老牛知恩图报：指点牛郎找到织女，死后留下牛皮以备急用。预设四：王母娘娘：（1）心狠手辣：抓回在人间生活幸福的织女。狠狠一推，两个孩子跌倒在地。（2）不近人情：拔下玉簪往背后一划，……（3）自私自利：逼着织女没日没夜地织彩锦。引导：有没有不同理解？（1）不徇私情：外甥女也要遵守天规。（2）严守天规：天规就要遵守，否则如何管理天庭？（3）也通人情：允许牛郎织女每年见一次。总结提升：看来，再恶的人也有善的一面。站在不同的立场上对人物便有不同的看法。4、总结：刚才我们走进课文，读出独特的感悟，谈了对角色的独特认识和评价。三、跳出文本，读出自我话题1

4、：1、接下来，我们讨论关于主人公的有意思的话题：你觉得牛郎织女他们般配吗？师：是呀，男耕女织！生：我觉得牛郎心眼好，又能吃苦，牛郎在地里耕种，织女在家里纺纱，三个年头过去了，他们有了一儿一女，真是多么幸福的生活呀！我觉得他们很般配！师：你从他们幸福生活中读出了他们很般配！出示：从此，牛郎在地里耕种……他们有了一儿一女。师：多么幸福多么般配的一对，让我们来赞美一下他们的美好姻缘，或者来祝福一下他们的美好姻缘！你准备怎么说？话题2：师：如此美好的姻缘，王母娘娘为什么一定要狠心拆散他们呢？生：因为仙女不能和凡人在一起。师：这是什么规定的？生：天条【出示】师：这个词——下嫁，在这段文字指

5、的就是什么？生：织女嫁给牛郎师：在课文中，王母认为；织女嫁到人间就是下嫁！一个下字就把人和神地位——拉开了（学生接），神是——高高在上！（学生接，教师做动作）人是——低下（学生接，教师做动作），就很卑贱了，是吧？这就是王母生气的一个原因！师：其实在我国古代几千年的历史长河中，人与人一直是不平等的。你们认为生活中什么样的情况就叫下嫁了？师：一个下，使得人有了——高低之分（教师做动作，学生说话），把人变成了三六——九等。（学生接）天条不准下嫁，天条合理吗？生：不正常，不合理。（师：为什么说它不合理？）师：没有一点人情味！让我们再来读一读这一段文字，读出天条的无情，王母的冷酷！接下来两

6、个自然段是故事的高潮，请用讲故事的语气，绘声绘色地读一读。王母娘娘用玉簪划出了一条波涛汹涌的天河。正是这一划，划开了一对恩爱的夫妻，划破了一个美满的家庭，更划碎了牛郎和织女对美好生活的——追求和渴望。从此，他们只能隔河相望了。（幻灯）看到这个“望”字，你的脑海中会出现一幅什么样的画面呢？（遥远，思念，此时无声胜有声……）5、正如东汉乐府诗《迢迢牵牛星》中所写的：盈盈一水间，脉脉不得语啊。师：这个故事在东汉末期形成，流传至今已经一千多年了！一直备受人们的喜爱！许多文人墨客也被故事深深打动，创作了许多优秀的诗词：宋代词人秦观就写下了《鹊桥仙》（播放古筝曲《梁祝》片断）（范读）师：请同

7、学们自己读一读！谁来有感情地读一读这首词？师：让我们一起读出感动和赞美之情！（学生齐读）配乐四、个性感悟，明确价值今天，我们来读这个流传千年的民间故事又有什么价值？它又告诉我们什么呢？（教人向善、学习牛郎和织女的精神、表达了老百姓反抗不合理封建制度的愿望……）牛郎织女成为一种爱情忠贞不渝的象征。联系七夕节。五、布置作业，拓展延伸1、  阅读四大民间故事中的其它三个，并讲给身边的人听。2、  比较阅读，你发现民间故事有哪些共同的特点，同学之间可以交流一下。