王茂珍《学习策略方法教学问题诊断与导引》

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1、淮南市“读书征文评比”稿件文章标题：《学习策略方法教学问题诊断与导引》心得体会作者单位：凤台县第二实验小学姓名：王茂珍学段：小予初中高中（在相应选项打勾）联系方式：18955422158本稿件所述事件为作者亲历，且未公开发表（学校签章）《学习策略方法教学问题诊断与导引》心得体会凤台县第二实验小学王茂珍2013-2014学年的这两个学期我接任了了一年级数学这门课，在这个学期我花了一些时I'可阅读了《学习策略方法教学问题诊断与引一一小学数学》这本书，收获颇深，下面我就谈谈自己的心得体会。众所周知，教师作为学习活

2、动的设汁者、组织者、推动者和参与者,应注意做好以下几个方面的工作：构建相宜的学习观、明确学科的育人价值、参与学生的学习活动、学习策略的教学。《学习策略方法教学问题诊断与导引》这本书的实用价值好高，是一本全面解读小学数学教学策略方法的好书。这本书具有以下特点：前沿性：吸收、借鉴学习策略教学及其研究的新成果，将其融入具体的编写之中，力争体现编写者相宜的新学习观。在学习过程中，用以提高学习效率的任何学习活动，都可称为学习策略。我在同化理论的指导下，有意识地指导学生学会以下一些基本的学习策略。一、把新知识转化为旧知

3、识的学习策略数学知识的系统性很强，往往后继学习的知识是前期学习的知识的发展或加深。如能采用把后继学习的知识转化为前期学习知识的策略，不仅可以加快学习的速度，而且能提高知识的区分度。如学生已知道了一位数加减一位数的计算方法，当学习两位数加减两位数（不进位、不退位）的计算方法时，要求学生利用已经学习过的知识，获得新知。二、“不仅知其然，而且知其所以然”的学习策略根据学习材料与学习者原有知识的关系，把学习可分为机械学习与有意义学习。学生在学习数学时，不仅记住书上的语言文字符号或数学符号，而且能理解这些符号所代表的

4、实际内容，这样的学习是有意义学习。反之，学生如仅仅记住符号的组合或词句，即死记硕背,并没有理解其中的实际意义，这样的学习就是机械学习。可见“知识同化”是建立在有意义学习的基础上的。例如解“白气球有12只，白气球比红气球少5只，红气球有多少只？”这类题时，学生就会错解为12-5=7（只），而一些采用有意义学习策略的学生，首先对“比较关系”的词句进行分析，认为上题是白气球与红气球比，白气球比红气球少，那么红气球就比白气球多，所以红气球应是12+5=17只。教师7在指导学生时，应强调理解和掌握知识的实际意义。三、

5、“举一反三”的学习策略“举一反三”是学习概括性或包摄性程度较强的概念或规则的一种有效策略。例如：“把一个图形平均分成儿份”的学习就是先通过儿个概念的例证，再概括成概念的。“举一反三”的认知策略在解题中更有其实际意义。例如学习“儿个同样大小的正方形可以拼成的长方形”，我们就启发学生用上述策略学习解答，先想想正方形的特征，在想想长方形的特征，从而获得新知。我们在帮助学生学习上述策略时，在“举一”上比较下功夫，从教师举例到学生白己独立举例。四、适时地形成知识网络的策略前面曾提及，知识同化是把新学习的内容纳入原认知

6、结构，并使原认知结构得到补充、改造和完善的过程，这一过程也就是知识网络形成的过程。这一学习策略可以包括两个方面的学习内容:一是找出已学知识的内部联系，二是与其相关的知识结构的相互结合与沟通。知识网络形成，有助学生对已学知识的记忆，也有助于学生解题能力的提高。例如在学习圆柱、正方体、长方体、球和圆、正方形、长方形、三角形的有关知识的过程中，要求学生建立知识网络结构，使学生学到的不是一个个个体，而是知识之间的相互关系，理解平面图形和立体图形的概念和关系。五、陈述性知识转化为程序性知识的策略陈述性知识是指对有关事

7、物的名称或符号的知识，或是对简单命题的知识。而程序性知识是一种有关“怎么办”“怎么解”的知识，在数学学习中学生掌握了一些基本概念，当在运用这些概念去解决一些实际问题时，就需要把陈述性知识转化为程序性知识。学生通过一定的分析过程，使问题得以解决，而一些缺乏转化能力的学生，往往在解题中不是束手无策就是出差错。因此教师在教学中，应有意识地帮助学生把陈述性知识转化为程序性知识。我们在教学中极其重视两种知识转化能力的培养，经常要求学生在解题后说出其分析、操作过程。例如在学习被减数是两位数的减法竖式时，我们用下而顺口溜

8、帮助学生进行操作：“数位要对齐，个位对个位，十位对十位；从个位先相减，个位减完再减十位。我们通过以上的研究可以发现，从某种意义上讲，“小学生数学学习策略的引导”是教学方法改革的一个重要方血。它强调学生在数学学习过程中，既受到数学思想内容和学科科学知识的教育，提高认识，扩大知识面，乂受到数学的思想方法训练，发展思维，掌握学习本领。研究重心置于学生学习这一屮心点。这完全体现了全民族的素质教育向小学数学教学提出的目的，